巧激趣，樂閱讀，讓孩子在書香滋潤下茁壯成長

王麗芳

摘 要：書籍是兒童認識世界的一個窗口，課外閱讀是兒童發展的一種重要的精神資源。教師必須諄諄善誘，盡可能的給學生創造讀書的機會，給學生提供讀書的方便，讓他們沐浴在書香里，浸潤在文化中，逐漸讓讀書成為習慣和生命的需要。

關鍵詞：小學生； 課外閱讀

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）07-068-001

作為小學教師，應積極激發學生課外閱讀的興趣，主動幫助他們選擇課外閱讀的內容，經常性地圍繞課外閱讀組織形式多樣的閱讀交流，讓課外閱讀豐富學生的精神生活，成為學生健康成長道路上的航燈。

一、營造氛圍，激發“樂讀”興趣

教育是在一定的環境中進行的，在一個具有濃厚書香味的環境中，學生的“讀欲”更容易被激起。你讀，我讀，自然他也會不由自主地加入讀的行列。

1.建設書香班級

為了創設一種濃厚的讀書氛圍，我校在班級設立了圖書漂流站。每個漂流站有孩子們自己取的喜歡的名字，例如“漫步書林”、“書海拾貝”、“星光書屋”、“揚帆”等充滿詩意的名字。漂流站里有孩子們自己帶來的經老師篩選的書籍，由班級里的圖書管理員進行登記后供學生借閱。班級里有了這么一個可供隨時借閱精彩圖書的書櫥，為學生打開了一扇“知識之窗”。

2.運用榜樣示范

“榜樣的力量是無窮的”，平時，在學校櫥窗內有意識地向學生介紹毛澤東、高爾基、冰心等名人熱愛讀書的一些故事。并在閱讀指導課中留心觀察班中喜愛讀書的同學，及時進行表揚，請他們談談課外閱讀的收獲，以激發學生的閱讀興趣。

3.發揮圖書館功能

偉大的哲人培根曾說：“書籍是在時代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物運送給一代又一代。”而圖書館正是港灣，是學生的知識寶庫，我校圖書館有較為豐富的館藏資源，營造了濃厚的閱讀氛圍，全天候、全開架的借閱方式，使學生更方便和自主地從圖書館得到更多的閱讀資源。

4.倡導親子共讀

家長是孩子的第一任老師，我校利用家長學校、給家長的一封信等大力倡導親子共讀。我們建議家長每月和孩子共讀一本書，和他一起討論書里的人和事。

二、教會方法，激活“勤讀”興趣

1.巧用故事懸念

故事人人都愛聽，特別是學生，一聽到老師要講故事，個個情緒高漲，精神抖擻，急切地想一聽為快。正當學生津津有味、全神貫注地傾聽，期待大結局之際，教師戛然而止，告訴學生：欲知后事如何，請自己去讀原文。學生被書中的情節所吸引，紛紛自主找書閱讀，這效果比任何說教都有效。

2.指導繪本閱讀

英國教育家洛克在《教育漫話》里說到：“小時候的孩子容易塑造，正如水是柔軟的，可以輕易改變它的流向。童年就是水。教育的根部，就是在童年。”繪本就是用來打精神底子的，繪本閱讀，能培養將圖畫故事中這個眼睛看不見的世界變成在自己心中能看得見的世界的能力，這種能力就是想象力。有人曾經這樣概括繪本閱讀：“它沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要；沒有一絲說理，卻能啟發孩子的深入思考；沒有一點兒小腦，卻能激起孩子的會心大笑。”原因就在于繪本以孩子為中心，尊重孩子，才能造就孩子。

3.注重方法指導

課外閱讀方法絕大部分在課內閱讀中習得。讀唱結合。在課外閱讀實踐中，教師要注意創設情境，充分發揮唱讀的作用，把古詩、兒歌、名言警句、繞口令、歌曲，情境對話等引進課堂，不斷提高學生的閱讀能力。讀思結合。“學而不思則罔”。指導學生課外閱讀應特別注意教給學生思考方法，邊讀邊思，把讀的過程變成思維加工的過程。讀疑結合。“思緣于疑”。在閱讀教學實踐中，教師不再是傳統意義上的“灌輸者”，而是平等中的首席，要正確處理“主體”與“主導”的關系，充分發揮學生的主體作用，要培養學生自問、自讀、自答、質疑的能力，培養學生的挑戰意識和創新意識。讀寫結合。讀寫結合是傳統語文教學中的精華。解放學生閱讀的時間和空間，其目的就是讓學生實實在在地讀一讀、想一想，問一問，說一說，做一做，寫一寫。

除了指導以上方法外，還教會學生使用工具書；教學生怎樣精讀、略讀、快速瀏覽；教學生制作讀書卡片等。

三、搭建平臺，鞏固“善讀”興趣

課外閱讀必須與學生感興趣的各種活動聯系起來，學生才會越讀越有趣，越讀越著迷。

1.開展競賽活動

爭強好勝是小學生的特點之一，小學生好表現自己，而開展各種閱讀競賽活動，正是給小學生創設了展現自我的大好機會。學生們對這樣的活動會全身心地投入，教師應抓住學生的這種心理特點，開展諸如故事會、談讀書感想，讀書演講賽、朗誦比賽、復述競賽、課本劇表演、作文競賽、手抄報競賽、知識搶答賽等學生喜聞樂見的活動，并對在各種活動中的優勝者進行嘉獎。例如，在低年級中開展“看誰古詩背得多”、“童話故事會”等活動，并評選出“小詩人”、“故事能手”，在中高年級開展讀書心得比賽、經典誦讀賽等，成功是興趣的催化劑，孩子們都想在各種活動中表現自己，自然而然地就會去閱讀各種課外讀物，這樣，學生在活動中既學到了知識，又培養了閱讀能力，他們的課外閱讀興趣也會日趨濃厚。

2.展示閱讀成果

每個人都有獲得成功的欲望，小學生的這種欲望有時表現得比成人更強烈。教師定期展評學生的優秀讀書筆記，展覽學生剪貼的讀物內容，真真小書迷摘抄本（含好詞佳句摘抄、主要內容、讀后感想、教師評語、家長的話等）、開展讀書卡片交流、好書推介、讀書經驗交流等活動，能讓學生感受到閱讀的樂趣，體驗到成功的喜悅，這些活動的開展，極大地激發了學生課外閱讀興趣的信心與熱情，促使學生自覺地進行課外閱讀。形式多樣的活動，既能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，又能調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

“興趣是最好的老師”，學生的課外閱讀同樣是從興趣開始的，有了興趣，學生才會主動積極地遨游書海，甚至于手不釋卷，沉浸在讀書的快樂之中。作為教師，應責無旁貸地承擔起培養學生課外閱讀興趣的責任，讓我們把孩子們的眼光引向那無邊無際的知識海洋，把他們置于一個寬松自主的大閱讀環境之中，讓他們有目的地學習、汲取，不斷提高閱讀能力，讓自主學習從真正的閱讀開始。

參考文獻：

[1]范安平.教育應用與心理學，武漢：武漢大學出版社，2003

[2]《小學語文課程標準》

[3].凌霜.閱讀率、閱讀興趣與繪本閱讀，中小學圖書情報世界，2010（6）