發揮多媒體技術優勢 提高低年級數學學習效率

陳燕梅

摘 要：多媒體電教設備所營造出的學習氛圍更容易貼近低年級學生的心理，容易激發學生對數學的內在興趣。教師只要運用好多媒體技術手段，在教學準備、教學過程、學生操作、分析總結等方面會取得事半功倍的效果。

關鍵詞：多媒體； 低年級； 數學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）07-075-001

隨著教育現代化創建工程的大力推進，平常難得一見的諸如實物展示臺、多媒體投影、電子白板等現代教學設備也走進農村小學的課堂。使用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等進行綜合處理，利用其強大能力編制出的計算機輔助教學課件，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學生課業負擔，激發學習興趣，真正地改變傳統教育單調模式，使學生樂學落到實處。

但是在現實教學中，有許多教師認為多媒體教學設備操作復雜，寧愿使用掛圖等傳統設備，特別在低年級數學教學中表現更為突出。下面，我就自己一年的教學實踐談幾點看法。

一、多媒體手段創設的教學情境更易激發學習興趣

將多媒體信息技術融于低年級數學教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種學習情境，可激起學生各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發學生的學習動機和興趣。在多媒體技術教學環境下，教學信息的呈現是豐富的，面對如此眾多的信息呈現形式，小學生一定會表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會表現出強烈的求知欲。如我在教學《20以內的加法》時，設置了這樣的競賽情境：如今你和你的同桌是同場競技的運動員，每答對一道題目都將在勇敢者高峰上前進一步。精美的畫面配上實時的掌聲、驚呼聲等特效動作，學生的積極性被極大的調動，非常好的投入到學習中去，并在下課時還意猶未盡。

二、多媒體創設的探究情境更易激發學生的創造潛能

當今的數學教學首要任務之一是開發學生內在的學習數學的潛能和創造能力。因此，課堂教學要盡可能為學生提供展開豐富想象的機會，以開發學生的創新潛能。電教媒體進入課堂，使教學環境煥然一新。教學中，可以把課堂時空還給學生，給學生提供創新思維的感性材料和空間，喚起學生的興趣，萌發學生的創新意識，以促進學生的思維積極地開展，產生創新的火花。小學數學教學中巧用多媒體輔助教學，可以變抽象為直觀，變靜為動，向學生展開教學情境，提供豐富的感知對象，促進學生思維能力的發展。

如“十幾減九”的一課教學中，為了使學生牢固掌握算理，教師先提問：“大家回憶一下，從13根小棒中拿走9根，怎么辦？”在學生操作后，運用電教媒體顯示將學生拿的結果顯示在畫面上并多次演示，然后再問：“你發現了什么情況，有什么啟發？”隨著多媒體的演示，有的學生很快發現：從13根小棒中拿走9根，只能拆分其中的一捆，會只剩下1根，這1根再和原來3根合起來是4根，所以也可以想13減9，可以先減10，再加1，結果仍然得4。接著再運用多媒體將13根小棒依次換成14根、17根，進一步驗證上面的結論。這樣借助多媒體不斷的變換，把它們進行鮮明、生動的比較，在對比的情境中，學生對十幾減九的算理有了更為深刻的表象認識。學生注意力更易集中，獲得了深刻的表象，讓學生展開想象的翅膀，較好的培養了學生的思維能力。

三、多媒體創設的探索氛圍更利于培養學生的探索精神

數學的教學過程，事實上就是學生在老師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究、探索的過程，繼而對其進行延拓、創新的過程。多媒體的化抽象為直觀作用為這一過程提供了強大的情景資源。如在教學三角形意義時，當計算機屏幕上出現三個三角形圖形后，我問學生你們知道什么叫三角形嗎？學生齊聲回答說不知道，于是我在計算機上演示：去掉屏幕上的兩個三角形，將剩下的一個三角形邊移動成三個獨立的線段，再逐步移動成一個三角形。這一演示，化抽象為直觀，學生們很快明白什么是三角形了，三角形是由三條線段圍成的圖形。

四、多媒體展示的學習過程較易突破重點轉化難點

小學生遇到知識重難點往往不容易解決。這時運用電教媒體輔助教學，創設學生感知的過程，把學生的視覺、聽覺等協同利用起來促進知識內化，加深學生對重難點的理解，從而達到其它教學手段達不到的效果。

例如解決“求原來有多少”問題的重難點是正確理解問題中的數量關系和分析解題思路。在教學中先設置這樣一道準備題：圖書館里的《科學故事》被同學們借走15本，還剩下8本，原來有多少本？在運用計算機的輔助教學時，可分以下幾步進行：第一步，創設動態情境，幫助學生準確理解題意。用屏幕顯示：書架上的書用亮光表示并不斷閃爍，當發出第一聲悅耳的響聲后，書本在逐本退出，經過一段時間，這時又發出一聲悅耳的響聲，借走的書用藍色表示，剩下的書用紅色表示，屏幕底色是淺黃色，色彩清晰艷麗。這時教師提出問題：書架上的書分成幾部分？藍色的是什么？紅色的是什么？抓住問題的關鍵，加深學生對“借走、剩下、原來”關鍵詞的分析和領會，形象深刻的提示了事物的發展、變化與結果，使學生準確理解問題的結構特點，充分發揮電教媒體的優勢，為后面的例題教學清除障礙。

五、多媒體提供的練習形式更易內化知識

電教媒體的交互性能還可以提供各種豐富多彩、生動活潑、容量大、反應快的反饋信息。可以實現對學生課堂練習的及時反饋，學習知識的目的在于靈活運用知識，課堂練習是加強對知識的鞏固和運用的最好方式。小學生穩定性差，易疲勞，在鞏固環節上思想最容易溜號，只有不斷的改變練習形式，不斷給學生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的戰斗力。多媒體的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生發自內心的學習興趣，真正做到“減負提素”之目的。

綜上所述，采用多媒體輔助教學，能充分利用形、聲、色、動、靜的變化，向學生展現具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調動學生多種感官參與學習的教學工具走進數學課堂，正顯示著它無與倫比的優勢，并發揮著日益顯著的作用，它也給了教師施展才能的空間，使學生發揮更大的主動作用，樂于接受新知識，老師的角色也隨之真正變為啟發性的教育。但在具體教學過程中，我們一定要根據學生的認識規律，心理特點，教學內容，學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，要恰當利用多媒體，才能取得最佳的課堂效果。