審美教育下的小學語文教學初探

繆雅玲

摘 要：審美教育下的小學語文教學應該營造審美情境，培養學生的審美感知，激發學生的審美情趣。

關鍵詞：審美教育；語文教學；小學語文

語文是一門集思想性、邏輯性、感官性、知識性、人文性于一體的學科，包含了豐富的文學涵養，為廣大學生展現了一個五彩繽紛的世界。語文課本就像是浩渺的蒼穹，包羅萬象。作者用優美的文字將自己的所見、所聞、所感記錄下來，寫成文章。語文教學的目的就是激發學生的美好情感，陶冶學生的情操，讓學生得到美的享受。

一、營造審美情境

美的情境需要用心來營造。古人將優美的景色、感人的事件、悲痛的心境都用優美的句子描繪下來，記錄一時的情境，抒發無限的感慨。語文正好是這樣的一本書，它包含了各種意境的文章。教師要從這些文章中發掘美的意境，挖掘小學生的審美認知。意境，是一種思維的描繪。如何讓小學生更深刻地認識到文章所描繪的意境，體會作者的感受，完成對文章的深入理解，是教師在教學上的首要任務，是小學生接受審美教育的重中之重。

李白的詩句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”寫出了多么深厚的友誼啊！當自己一個人默默地離開這個地方的時候，顯得多么的孤獨與落寞。但這時一個朋友來送別，就像是荒漠中有人贈與一杯水，感動的淚不由自主地流出眼眶。詩人用夸張的手法將自己與汪倫之間的友誼說成比千尺的潭水還深，抒發了作者無限的深情，意蘊深遠，耐人尋味。

這些深遠的意境需要教師仔細地講解，學生才能更好地體會，尤其是小學生思維開闊，當學生動情的時候就是把作者的經歷都體會到的時候。當然，只有教師把其中的意境與感情理解了，才能引導學生，使學生學會區分美與丑、善與惡。

二、培養審美感知

如果一個人有生命卻沒有思想，就是只有一個軀殼而沒有了情感。人的一生是短暫的，要讓自己的生命更有質量，精神世界更豐富，就要感受生活的愉悅。一個人的精神生活很單調，生命中只有自己的人，就會變得很孤獨，很沒有安全感，情緒易波動，內心苦悶，生活質量就無從談起。如何才能培養學生的審美情感呢？

1.朗讀形式

朗讀不僅僅是為了糾正讀音的錯誤，更是為了體驗作者當時吟詩作對的情景，再現當時的畫面，讓學生體會語言文字的優美。而教師的作用就是引導學生吸收作品中的營養，讓學生充分想象當時的畫面，激發學生對于真、善、美的渴望，讓學生與作者產生情感上的共鳴，使情感得到升華。如課文《丑小鴨》，教師通過低沉的語調，再現了丑小鴨的孤獨、可憐，激發了學生對丑小鴨的憐憫之情。教師通過歡快、抑揚頓挫的語調，展現了當丑小鴨看到自己變成白天鵝時的激動與快樂。讓學生學著教師朗讀的語調來讀，可以讓學生對作者所描繪的這個形象有更為深刻的理解，體會到世界上時時存在的希望。

2.戲劇形式

小學生現在學的童話、寓言，描寫的都是一個個場景，跟實際生活特別貼近，因此教師可以組織學生將這些文章排練成舞臺劇，讓學生來扮演角色，通過表演讓學生深刻體會舞臺劇的魅力以及文章主人公的情感。這樣不僅能夠加深學生對課文的理解，而且還可以活躍課堂氣氛，讓學生全身心地投入到學習中來。

3.畫圖形式

讓學生把文章所描繪的場景用畫筆描繪出來，把文字變成圖畫的形式，這樣更為直觀，更容易理解。在這里，教師需要先為學生講解一下課文內容，讓學生有一個初步了解，然后讓學生根據自己對文章的理解將圖畫畫出來。

三、激發審美情趣

如何帶領學生進入審美的世界，如何讓學生更容易地感受美、享受美呢？在生活中，我們常常會看到如此的現象：綠色的小草遭到無情的踐踏；可愛的小動物被主人趕出家門，流浪街頭；一些殘疾人、老年人在路邊乞討；一些邊遠地區的小孩子挨餓受凍；病人在床上呻吟卻無人問津；清掃阿姨受到人們的鄙視……審美教育完全就是人文主義精神的完美體現。生命的價值是生命本身所散發出的光和熱，這對培養學生的審美教育是一個契機，我們要讓學生用心來觀察生命、體驗生命，這種觀察與體驗是靠教師的引導逐步完成的，這種行為也是對語文教學的一種反思與發展。

總的來說，實現學生的審美教育有多種形式，但要讓學生更深刻地認識、理解審美教育還要靠教師對課文的講解。教師要根據語文課本上的內容，開發學生的想象力，培養學生對美的判斷力，讓他們能夠辨認什么才是真正的真、善、美，假、惡、丑。要充分調動學生的學習熱情，聽、說、讀、寫樣樣具備，使學生德、智、體、美都得到更好的發展。教師是辛勤的園丁，學生是美麗的花朵，只有揮灑出了汗水，花朵才會開得更加艷麗。

參考文獻：

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