淺談如何提高品德與社會課堂教學效率

賈俊芝

摘 要：當下，品德與社會教學中，教師只注重教學內容的講授，缺少讓學生主動參與的活動環節，學生逐漸對品德與社會課失去學習興趣，課堂教學效率低。如何改變這種教學現狀，本文從四個方面做了探索。

關鍵詞：品德與社會；學習興趣；課堂教學效率

品德與社會是一門實踐性很強的課程。新課程改革中，許多教師投入了很高的熱情，但實施一段時間之后卻發現，為了應付學校或上級檢查，盡快趕完課程，一些教師只關注教學內容的講授，教學中缺少讓學生主動參與的活動環節，枯燥的理論說教脫離學生生活實際，導致了課程教學的“低效”，致使學生不再喜歡這門課程。那么，怎樣才能提高品德與社會的課堂教學效率呢？通過教學實踐，筆者談幾點膚淺的體會。

一、有效導入，激發學習興趣，變學生“不想學”為“想學”

“好之者不如樂之者。”學生如果對某種事物產生興趣，就會積極主動地探索。對所學內容感興趣，學習積極性就高，并樂于接受。更何況“良好的開端是成功的一半”，課堂伊始的導入是課堂教學的一個重要環節，是上好一堂課的關鍵。

有經驗的教師曾將課堂有效導入的作用歸納為以下幾點：有趣的導入可以吸引學生的注意力，新奇的導入可以激發學生的興趣，巧妙的導入可以促進學生的思維能力，溫故而知新的導入可以銜接學生的新舊知識，直截了當的導入可以使學生明確這節課的學習內容。

常用的導入方法有：故事導入法、實物導入法、猜謎導入法、游戲導入法、視頻導入法、歌曲導入法、小實驗導入法等。我們可根據課堂需要來靈活運用。

例如：在教學《集體的力量》這一課時，我采用小實驗導入，手里拿了一個紙杯，讓學生猜一猜一個紙杯能否托住一只腳。學生的興趣被激發出來了，有的說能，有的說不能。在激烈爭論的基礎上，我請學生上臺實踐，結果不能托住一只腳。我相機問：“那至少要幾個杯子才能托住一只腳呢？”大家又猜起來，我逐一讓學生實驗。通過實驗學生知道至少5個杯子才能托起一只腳。然后我說：“大家想一想，一個紙杯托不住一只腳，而5個紙杯卻能托住，這是為什么呢？”引發學生思考，從而導入新課“集體的力量”。由此可見，有效的導入能激發學生的學習興趣，變“學生不想學”為“想學”，大大提高了課堂教學效率。

二、以有效的活動調動學生的學習興趣

興趣是最好的老師。因此，在課堂上，我們要采用各種有趣的活動充分調動學生的興趣，讓學生喜歡這門課。如教學“尋找身邊的科技”一課時，我設計了一個“我的小發明”活動。為了激發學生的發明欲望，我先和學生交流他們知道的科學發明故事，并讓他們說一說自己受到的啟示，使學生從思想上認識到發明不是一件容易的事。然后我隨手拿起黑板擦，讓學生聯系自己的生活體驗說說黑板擦的不足及改進方法，大家的發明熱情一下被激發出來。我趁熱打鐵，出示小組學習要求：尋找生活中某一件物品存在的不足之處，提出改進方案或措施。緊接著，小組內學生或寫或畫或討論。可見，有效的活動大大提高了課堂效率。

三、合理運用多媒體課件和互聯網資源

品德與社會課程首先是生活化，其次是在生活的基礎上走進活動。某些活動用傳統的方式組織難以獲得最好的效果，我就充分利用信息技術，制作合適的多媒體課件。

如：在教學“北國風光”一課時，我先逐個播放地域特色圖片：江南水鄉、黃土高坡、雪域高原、林海雪原，讓學生看圖猜猜是什么地方，從而導入新課。課件出示東北地區圖，引導學生形象感知東北地區的位置和范圍。當學生從衣、食、住、行四個方面交流東北地區人們的生活特點后，教師在配樂聲中集中展示相關圖片，讓學生形象地感知東北人的生活。在介紹東北人的娛樂愛好時，由于學生對二人轉不是很了解，我先展示典型人物再播放二人轉相關視頻，讓學生形象地感知二人轉這一藝術形式。這樣變靜為動，動靜相結合，調動了學生的有意注意，提高了學生的學習積極性。

四、培養師生情感，營造良好的學習氛圍

課堂是學習知識的主陣地，教師要給學生一個好的學習環境，營造一種積極的學習氛圍。教師是課堂的引導者，學生是課堂的主體，教師和學生都是平等的。新課改提出了新的教學觀，強調師生的互動關系，倡導主動多樣的學習方式。師生之間是一種平等的關系，學生的思想、意志、情感和行為方式應該得到同樣的尊重。教師應給予學生足夠的展示自己才華、表達自己思想和情感的機會。教師在課堂上要和學生多溝通、多交流，不要老覺得自己高高在上，要讓學生覺得可以和教師談心，從而拉近自己與學生之間的距離。

成功的品德與社會課堂就像一杯醇香的美酒，像一首動聽的歌曲，像一幅精美的油畫，使人仿佛進入了藝術的境地。它像快樂的輕喜劇，讓學生在快樂中學到知識，在開心中受到教育。這是每一位教師應追求的最高境界。陶行知先生曾說過：“人人都說小孩小，誰知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩還要小。”現在的小學生知識面廣，信息量大，自主意識強，思維日益成熟，若再把他們看作小孩子，隨意支配，不僅不能激發他們的學習興趣，反而會引起他們的反感。所以，我們應充分發揮學生的主觀能動性，集思廣益，使學生真正成為課堂的主人。