慈城古建筑文化在小學美術教學中的運用探究

傅鳳亞

摘 要：“注重美術課程與學生生活經驗的聯系”提倡引導學生把美術學習與其他學科的學習以及生活經驗、周圍環境相聯系，美術學習的范圍擴展至地方乃至更大的區域。慈城古建筑由于具有悠久的歷史，豐富的內涵，給美術教學提供了一個十分良好的平臺。

關鍵詞：慈城 古建筑 美術教學 運用

美術課程標準指出：“盡可能運用自然環境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會生活中的資源（如活動、事件和環境等）進行美術教學。”古建筑由于具有悠久的歷史，豐富的內涵，給美術學習提供了一個十分良好的教學平臺。

慈城是江南極少數保存較為完好的縣城，保存了完整的傳統生活結構方式，保留下來的傳統建筑中不但有大量的民居建筑，還有孔廟、會館、牌坊、古井等公共建筑、構筑物。遴選出來的慈城古建筑群是其中最優秀、具有代表性的建筑。其中孔廟布局完整，規模宏大，為浙東地區現存最為完整的文廟，反映了儒學在傳統生活中的重要性及其深遠的影響。明代的甲第世家、福字門頭、符卿第、布政房和清代的馮宅等名人故居，做工精致，用料考究，是當地民居的代表作，其周圍仍保留了完整的傳統街區，歷史環境未有大的改變，集中地反映慈城明清時期建筑風格和生活氣息。馮岳彩繪臺門是江南彩繪的重要實例，具有宋式彩畫的遺風。這些豐富的美術教育資源和較高的文物保護價值。為美術教學的開展提供了可能性和可行性。鑒于此， 筆者在以下方面進行了嘗試：

一、依托慈城建筑，尋找古老的痕跡

我們學校所在的慈城是全國文化歷史古鎮，在一條條小河旁在一棵棵大樹下，至今仍保留著完整的古建筑遺址。因此，我便利用這些文化遺產，開展了師生尋找慈城古建筑之美的活動。

我先和孩子們制定活動計劃。尋找慈城古建筑之美，可以從哪幾個方面入手呢？孩子積極性非常高，紛紛提出自己的意見，最后確定為：1.實地尋找古建筑遺址。2.尋找與古建筑有關的文字介紹。3.尋找與古建筑有關的故事。四人小組在組長的帶領下，選擇一個內容開展活動。

為了讓自己小組的手頭資料豐富些，孩子們積極尋找，放學后、雙休日休帶著相機、畫板實地進行觀察、拍照、寫生。查找書籍資料、上網查找、請教身邊的親人、朋友。通過活動，孩子們不禁感嘆慈城古建筑的深厚與悠遠。學生了解到慈城的古建筑面積達55萬平方米，以明清建筑為主。慈城的孔廟在全國來說都是保存比較完整的。桂花廳、甲第世家、福字門頭、瓦片墻等等都各有特色。布政房、符卿第、馮宅、俞宅都是明代達官顯貴的住宅。真可謂是古建筑中的大觀園（圖1）。

二、探究慈城建筑，走近課堂教學

1、“綜合· 探究”課的嘗試

我們學校的對面就是孔廟，孩子每天抬頭就可以看到孔廟的外景。孔廟的前身也是我們學校的舊址。因此，嘗試以“孔廟”為教學內容，讓學生認識孔廟，了解孔廟的深厚底蘊。

我設計這課為綜合·探索領域，第1課時以欣賞·評述為主，帶領學生觀察孔廟、了解孔廟特點，深入探究孔廟的文化內涵。第2課時以美術的方法來表現孔廟。課前我先布置了一個小作業，讓學生再一次走進孔廟，寫生、拍照、詢問等等方法觀察孔廟。并用照片或者文字的形式進行反饋。

課堂上利用自己拍攝的視頻和圖片的形式帶領學生再一次參觀孔廟，引起他們的共鳴。并分小組形式來探究孔廟的文化歷史、建筑布局、碑文雕刻等等。最后讓學生用美術小報、線描寫生等形式來變現。通過教學，讓學生感受了孔廟的美，感受傳統建筑的魅力（圖2）。

2、造型·表現課的探究

慈城地區現存的藝術珍品范圍廣泛、品類眾多，數量龐大。有牌坊、石雕、石窗、磚雕和木雕、碑刻和匾額等等。設計了《牌坊的故事》、《雕花門窗》、《精美的石雕、木雕藝術》等課。例在《精美的石雕、木雕》一課時，充分利用這些現有的資源，帶領學生用拓印的方法實地把這些精美的石雕、木雕給復制下來，回到課堂，觀察、討論、研究等方法來探究石雕、木雕的美。最后用版畫的形式再次進行作品的創作。并把教學延伸到課外，讓學生平時再用同樣的方法去找尋慈城角落中的美麗石雕。在類似的課中，也運用了寫生、泥塑等方法來表現這些珍貴的藝術珍品，讓學生感受這些藝術珍品的魅力（圖3）。

3、設計·引用課的運用

屋頂是古建筑中最有特色之處，因此設計了《有趣的屋頂》一課，讓學生觀察屋頂上瓦片的排列，觀察屋頂上的馬頭墻、飛檐。了解御馬第、甲第世家、孔廟等建筑的屋頂造型等等，用不同形式來表現，再設計用紙雕的方式對屋頂進行再表現，借此運用到設計中。

觀察老房子的整體造型和寧波新房子的造型特征，兩者進行比較，對比感受時代的進步，感受不同建筑的魅力。并運用設計的理念對未來的慈城進行規劃、設計，為作為自己試為慈城的小主人公而感到自豪。

4、欣賞·評述領域的嘗試

牌坊中精美的雕刻、絕妙的書法、嚴整的布局、神奇的構建無不讓我們驚嘆。慈城城內完整的牌坊就有8處。特別是民主路向宅那里的兩座石牌坊，德星橋邊的世恩坊，上面高浮雕、透雕手法的精美圖像，是石牌坊中的精品。完節坊中的馮岳彩繪臺門是明代木質臺門的代表。利用這些素材設計了一堂《牌坊的故事》一課，以欣賞牌坊的造型、觀察精美的石雕圖像，探究牌坊的身后故事，整體來感受牌坊的“美”（圖4）。

三、表現慈城建筑，豐富學生校園生活

興趣小組是課堂的教學的補充和延伸，與課堂教學相比更具有靈活性、可塑性。因此，除了在四年級學生的課堂教學上進行古建筑教學以外，還在興趣小組中進行教學，讓作品更有特色。

因為興趣小組人員少、靈活性強，所以我安排了多種形式，例如組織學生去實地進行古建筑寫生，進行寫生教學。安排了《深深的小巷》一課，實地指導學生。在端午節期間，去慈城的老城隍廟觀察各種年畫的作品，來進行年畫教學。聆聽老藝人手工的介紹，感受傳統工藝的特色。 帶著學生用磨印的方法尋找精美的石窗、石雕作品通過這些靈活性的活動，和學生一起收集了大量的素材，從中還感受到了慈城古建筑文化的魅力?；氐綄W校后進行了整理，運用蠟刻畫、砂紙畫、粉印板畫等技法對素材進行創作，使作品更完整。并把這些作品（圖5）在校園櫥窗里進行了展覽，不僅美化了校園環境，還讓其他學生也從中感 受到身邊古建筑的美，感受到古建筑的文化內涵。

了解和發揚傳統文化，學習和研究古建筑的美，是歷史的要求，更是時代的要求。只要讓我們的學生都能學會觀察身邊的美，發現身邊的美，相信在這種學習古建筑文化的氛圍中，定能感受到古建筑的魅力，定能喜歡上傳統文化魅，從而讓我們的傳統文化得以發揚光大。

（寧波市中城小學 浙江寧波）