物理教學中創新能力的培養

冷云甫

摘要：創造性思維是人的創新能力的核心，培養學生的創新能力是大面積提高教學質量的有力保證，是培養大批具有創造力人才的根本保證，物理教學中應予以高度重視。在面對新世紀挑戰的時候，我們的學生缺少的不是知識，也不是刻苦的精神，而是創新的能力。

關鍵詞：素質教學 觀念 情境 問題意識 改革試驗

培養學生的創新能力是素質教育的重點，更是時代的要求。中學物理本身的特點決定了中學物理教學過程更有利于培養學生的創新能力。作為中學物理教師，我們應積極探索一條培養學生創新能力的新路子。然而在傳統的物理教學中，過于注重對知識的接收而忽視對知識的轉化；過于注重物理技能的訓練而忽視學生個體內在潛能的開發；過于注重傳統理論知識的建立而忽視實踐活動的參與；過于注重思維的敏捷而忽視思維的深刻性。由于傳統教學強調掌握知識的系統性，重繼承、模仿而缺乏對新知識進行質疑和批判、繼承的能力，因而我們現在培養的學生多數并不具有創新能力和創新精神。本文根據創新教育理論，就物理教學中培養學生創新能力應重點解決的幾個問題作初步探討。

一、轉變教育觀念，培養創新能力

教師是教育活動的組織者和評估者，在教學雙邊互動過程中，教師起主導作用，所以，要培養學生的創新精神，教師必須先改變自己的教育觀念。

首先，要堅持“以人為本”的教育觀、教學觀、學生觀和人才觀。教師不要再把風華正茂的學生當作“錄音機”或者“容器”，而實行灌、擠、壓；而要相信學生是會思考、會自學、會創新、智力相當的群體進行疏、導、引；教師要淡化權威角色，強化指導功能，由管束走向指導。教師不要再經常以“領導者”和“家長的代言人”的身份出現，要求學生言聽計從，學生的學習是一種積極主動的知識構建過程。因而，教師只能把自己當作指導、啟發、激勵學生學習、求知、創新的引路人。

其二，教師要尊重學生，相信學生，理解學生，建立師生之間平等融洽的關系。教育學生、鼓勵學生，引導學生掌握科學的自學方法。課堂上構建多邊活動，即師生互動、生生互動、小組活動，體現教學特長。自始至終以學生為主體，師生之間坦誠相見，感情溝通，智慧碰撞，最大限度地調動學生的主動性、積極性和創造性，促使學生產生勤學、樂學、好學的志趣。

其三，教師不斷提高自身素質，學習和掌握現代科學知識，尤其是現代信息技術。教師只有掌握現代新知識、新技術、新信息、新理念，并且在教育教學中運用自如，游刃有余，才能擺脫抱殘守缺，故步自封，以至在教學中面對新的科技知識，新的教育手段捉襟見肘，無法適應的尷尬局面。

二、創設情境，激發求知欲

好奇心、求知欲、自信心與創造性思維的發展密切相關、互相制約。前者是后者的基礎。電化教學、物理實驗等手段，可以吸引學生注意力，激發學生的學習熱情，強化學生的參與意識，增強學習的主動性，調動學習的積極性，促使他們主動獲取知識，以達到培養能力、發展思維的目的。教師事先必須準備好實物、模型、圖表、多媒體課件等，借以激發學生探求問題的興趣，使學生思維處于最活躍的狀態。物理課堂教學中，教師應經常有意識地創設有一定模糊度、在智力上有挑戰性的問題，給學生以利用原有知識對問題進行分析、猜想的機會，讓學生去發現、探索，大膽猜測問題的答案，

三、強調問題意識，培養創新能力

社會的進步，科技的發展，與其說是在不斷解決問題的過程中促進的，倒不如說是在不斷發現問題和提出問題的過程中促進的，因為如果不能發現問題和提出問題，也就談不上解決問題。傳統學習重視的是問題的答案，特別是所謂“標準答案”，往往忽略了問題本身。而問題意識、問題能力可以說是創造性、創新能力的基礎。有問題雖然不一定有創新，但沒有問題一定沒有創新。

發現問題和提出問題，需要擺脫習慣認識的束縛，它比解決具體的問題更加富有創造性。因此，要培養學生的創造能力，就要培養學生發現問題和提出問題的能力。我們必須創設一個良好的，開放式的，平等的環境，必須構建一種以尊重學生的人格個性為特征，培養學生的主體性和創造性為目標的師生和諧、積極研討、平等民主的課堂教學環境，保護和培養學生的好奇心，自信心，鼓勵學生質疑問難。陶行知先生曾說過：“發明千千萬，起點在一問”。這句話足以說明善問在創造性思維活動中的重要意義。

給學生一個自由思考的環境，開放思維過程，要知道，在壓抑的、禁錮的課堂中，很難產生創造性思維的火花。對于學生提出的不合情理的問題和做出的怪異的回答，采取寬容的態度，一般不要生硬地否定，精心保護學生自尊心和自我發現意識。課堂上我們應鼓勵學生提問，容許學生插嘴，同時對學生的發問，要給予理解，或給予解答，或啟發引導，或課下探討。老師要大力倡導思想自由，要相信每個學生都能學好，都有創造性，學生群體的創造性可能超過老師。

四、改革實驗教學，培養創新能力

實驗教學是物理教學實施創新教育的重要基礎和手段，實驗不僅對激發學生學習興趣，提高實踐能力具有不可替代的作用，而且也是為學生創設創新氛圍，培養創新意識、創新思維、創新能力，提高科學素質的有效途徑，當前實驗教學普遍存在著只重視簡單的操作練習。教材中的演示實驗和學生實驗，從器材、方法到表格設計都是按照規定好的步驟和方法進行實驗，教師很少去引導學生思考和探索，有些學生在實驗中只是依葫蘆畫瓢，根本不能領會實驗的原理和思想。不利于學生創新思維的培養。因此必須改革實驗教學的方法。在實驗教學中，教師不失時機地對學生中標新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵學生大膽地猜想和獨立地思考，并通過實驗否定錯誤的假設或修正不完善的猜想，從而使學生解決問題的勇氣、信心、毅力等倍增。

總之，在初中物理教學過程中，培養學生的創新能力是一個循序漸進的過程。物理教師要努力拓展學生學習空間，采用先進的教學方法，去保持創新教育的廣闊天地，培植學生進行學習研究的熱情和提供學生發展個性的土壤，讓學生在主動探索、發展和親身體驗中培養創新能力，培養出適合現代教育要求的創新人才。