學校教學管理的探索與實踐

王柏英

回顧幾年來在教育教學管理工作中所走過的路，我覺得自己最大的收獲，應該是教學管理思想的變化，懂得了教學管理是以教師、學生發展為本的服務性管理。那么，教學管理的基本實踐過程是怎樣操作的呢？下面我主要從教學思想管理、教學常規管理、教育科研管理和教學質量管理這四個方面談談我的一些粗淺做法。

一、思想管理是教學管理的靈魂

教學觀念的更新、思想的轉變，會幫助教師摒棄陳舊的教育教學思想，真正確立面向全體學生，使每一位學生都得到全面發展的教學理念。思想觀念向教學行為轉變是需要一個過程的，但轉變的過程有快慢之分。我認為這是每一位教師特別是青年教師，想盡快獲得自身發展的最重要的條件之一。在教學思想管理中，我主要是從以下三方面來做的：

1.學習教育理論和現代教學思想理念，轉變教育教學觀念。具體做法是：每周安排時間組織教師學習，并讓教師邊學習邊對重要觀點、思想做筆記。

2.有針對性地選擇教育教學理論學習內容，利用假期集中“充電”。每學期期末，針對本學期教師在教育教學中存在的各種現象、問題進行歸類，然后選擇相關的學習內容幫助教師提高。

3.把教學思想管理落實在課堂教學評價與指導之中，看教師是否能夠靈活運用現代教育思想。這是我深入課堂聽課、說課、評課、指導教學的重要內容之一。

二、常規管理是教學管理的基礎

教學常規是教學規律的體現，是對教學過程的最基本要求，是教師工作所必需遵循的行為準則，它是一種教學管理的制度。我們在常規管理上堅持“勤、實、細、快、新”的五字方針，收到了良好的效果。

1.常規檢查要“勤”。“勤”是常規管理工作的重要基礎，要做到眼勤、口勤、手勤、腿勤、腦勤。落實到行動上就是要多看、多說、多做、多走和多想。只有這樣，常規管理才能落到實處，收到成效。

2.決策組織要“實”。教學常規管理決策組織要著眼于“實”字，也就是說常規管理要符合實情。只有落到“實”上，教師才會認為具體明確、好實行，才能在教與學的方面收到實效。

3.管理過程要“細”。教學常規管理要在“細”字上下工夫。比如，我們在課堂教學常規管理中就提出了“備課求實、上課求活、聯系求趣、作業求精、輔導求全、檢測求真、評價求正”等七環節，同時又對每一環節提出了更為詳實的要求。

4.反饋調控要“快”。抓常規管理不是目的，而是手段。狠抓教學常規管理，旨在更為有效地激發教與學的積極性，提高教學質量，因此，“管”的結果必須反饋到教與學上，而且要快、要及時。

5.理念意識要“新”。通過多年的實踐，我們充分意識到教學常規管理是一個不斷發展和優化的過程，是某一特定階段的產物。一旦教與學的具體情況發生了變化，那么管理常規的形式和內容就必須隨之變化，就必須重新修訂。

此外，常規管理還應做到序列化。管理的序列化就是在計劃的鏈條上節節展開，它要求管理工作條理清晰、階段性強。所有這些工作都應按計劃進行，忌突然襲擊和無標準、無目的地進行，只有這樣，教學常規管理才會更加有效。

三、科研管理是教學管理的重要方面

教育科研是學校發展的不竭動力，它是提高教學質量、提升學校辦學品位、形成學校辦學特色的重要環節，因此，它在教學管理中占有非常重要的地位。近年來，我們在教育科研中做了一些工作，也取得了一定成效。

1.做課堂教學改革的實踐者和科研專題的帶頭人。這是學校發展和自身發展的需要。校長既是管理者又應該是學者型的教學研究人員。要求教師走科研之路，提高教學質量，作為教學的管理者，自己如果不通過教科研這條途徑去研究探索怎樣提高課堂教學質量，其管理能力也就僅僅停留在一般行政事務性的管理水平上。這種管理水平，很難適應當今科技飛速發展的時代對教育的要求。

2.用科學、嚴謹、認真的態度抓好課題研究過程。這是做研究型管理干部和研究型教師需扎扎實實經歷的路程。無論是個人的研究專題，還是一個課題組，都必須重視研究的過程。

四、質量管理是教學管理的核心

教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校、教師的生命線。

加強教學質量管理，有利于全面深入地了解學校的教育教學現狀，提高教學管理的科學化水平，強化教育教學崗位責任制，積極探索基礎教育課程改革背景下監控管理教學質量的有效途徑，促進學科課程標準的全面達成，促進學校、教師和學生的共同發展。經過近年來的教學管理實踐，我對教學質量管理進行了一些有益的探索，主要歸納為以下幾個方面：

1.思路要清。我把教學質量管理過程大致分為三個階段：（1）計劃管理，指教學、教研計劃，教學設計等。（2）過程管理，指計劃的實施和調控。（3）目標管理，指分目標和總目標的達成度。

2.目標要明。教學質量管理要做到有的放矢，這個“的”就是教學質量管理的目標。目標不能過于籠統，要根據學校、教師以及學生的實際情況來確定。其具體方面包括備課、上課、作業布置與批改、輔導、測試等。

3.內容要全。教學質量管理是一個比較復雜的管理系統，它絕不是僅指考試成績，它還包括教師、學生的情感與態度、技能與方法等。

4.方法要多。教學質量管理的方法有“看、聽、訪、測、評”等多種，做到定性與量性相統一。

幾年來的教育教學管理工作，不僅讓我體驗到付出的艱辛，更讓我感受到收獲的快樂。未來的路還很漫長，我將一如既往的扎實工作，用我的真誠和努力，創造我校教育教學的美麗前景。

（責任編輯 武之華）