班主任要重視與學生進行心靈溝通

班潔

進入青春期的孩子，性格往往比較叛逆，經常頂撞父母。面對這份成長中的困惑，許多家長都很茫然，他們往往會求助于老師如何與孩子進行溝通，甚至希望班主任成為協助他們溝通的橋梁。實際上，學生的學業缺陷不一定影響他的一生，而人格的缺陷則會貽誤終生。作為班主任要在關心學生成長的同時關注學生的心理健康，多和學生溝通，走進學生的心靈深處，播灑陽光，播撒希望。

一、與住宿生進行心靈的溝通

在與住宿生進行心靈溝通時，我把住宿生孤寂思家之情作為切入點。我校住宿生較多，他們離家遠，就在學校周圍找住處或住宿舍。缺少了親人的呵護和家庭的溫暖，這類學生往往白天比較活潑，但一到放學，就不知如何有效利用時間。他們往往寫完作業后吃點零食，玩一會兒，或呆呆地坐一會就睡了。這些學生大都比較自立，也很懂事，能吃苦，但少小離家的孤寂往往困擾他們，尤其是生病的時侯會分外想家。在這些學生的日記里，我能感受那份孤獨。有的學生由于孤寂無聊，常出入網吧，慢慢成癮，達到不可救藥的地步。

針對住宿生的現狀，班主任要更新教育觀念，樹立正確的教育觀和人才觀，注重培養學生健康鮮明的個性。要以誠心感化學生，以愛心換愛心，多關心學生，了解學生，這樣才能有針對性地予以教育。有的住宿生厭學逃學，教師要找準病因，對癥下藥。對于家庭環境不和諧的，要和家長及時溝通，實行共同教育；對于那些打游戲貪玩而影響學習的住宿生，教師要動之以情，曉之以理，不厭其煩地對他們進行說服教育。班主任要幫助住宿生樹立正確的人生目標，努力營造一份團結寬松的學習氣氛，樹立文明進取的班風，讓每個同學都以集體為榮，都能感受到集體溫暖。班主任還要在生活上關心他們，經常找他們談心，到學生住處走訪，引導學生多讀一些課外書，組成興趣小組，開展有益的課外活動。長期堅持下去，住宿生學習的積極性提高了，能夠更好地融入班集體之中。

二、與留守生進行心靈的溝通

班級有些學生的父母常年在外打工，這類學生自閉、壓抑，不愿與人溝通，性格內向又十分倔強，在他們的臉上看到的往往是與他們年齡不符的成熟。他們大都對班級活動不熱心，獨來獨往的較多，長久的離別讓他們心理負荷過重，縈繞在他們心中的是對父母長長的思念。他們在最需要關愛呵護的年齡過早地承受了孤獨，這份成長中的殘缺所造成的影響是無法估量的。我從留守生沉重壓抑的心理上尋找教育的切入點，積極采取有效方式，給他們以精神上的慰藉和鼓勵。作為孩子的老師，我無法取代他們的父母，我只能盡我所能地關心愛護他們，提醒他們該去理發了，督促他們按時吃早餐，不干吃方便面，天冷了叮囑他們及時加衣。為了讓這些留守學生能安心讀書，我常通過短信形式與家長溝通，讓他們在工作之余多和孩子溝通。有一些家長就近打工，我就利用雙休日和家長嘮嘮孩子在學校的情況，努力做好孩子與家長之間溝通的橋梁。我還把家長的殷切期望及工作生活情況講給學生，漸漸地，他們理解了父母，孩子心結打通了，學習也就全力以赴了。

有時一個微笑、一句問候，會溫暖孩子孤寂的心靈，讓他們更快樂些。我常常教育留守學生理解父母的艱辛，鼓勵他們自強自立，幫助他們樹立正確的學習目標。多一些耐心，多一份愛心，讓孩子健康成長是我們的責任。

三、與智優生進行心靈的溝通

智優生從小學到初中，大都在贊美聲中度過，老師們有意無意的偏愛常常使他們產生優越感。他們往往不愿接受批評，對學校組織的活動缺少應有的熱情，他們埋頭學習，事不關己，較自私，不與同學溝通，有的甚至獨來獨往，把自己封閉在象牙塔里。這種自負心理一旦滋生蔓延，對學生健康人格的形成十分不利。

對于這類學生，我經常引導他們多與別人溝通，設立學習小組，讓他們當組長，讓他們輔導同學學習，引導他們積極參加課外活動，讓他們在群體的交往中認識到合作的重要性，學會與他人合作。我還引導班級同學多關心他們，讓他們感受到集體的溫暖，慢慢地，這些學生封閉的心靈之門也向同學們敞開了。對于學習壓力比較大的同學，我積極引導他們認識到在成長的道路上，歡樂與淚水相伴，成功與失敗同在，要學會坦然面對，在學習上不患得患失。偶爾的考試失利，要正確分析原因，尋找解決的辦法，不能消極頹廢，更不能因一次失敗而否定整個自我，要學會承受，要充分認識到挫折也是一筆財富。

四、注重批評方式，把鼓點敲在心坎上

批評能否成功，能否幫助被批評者提高認識，矯正不良行為，取決于教師在批評前是否研究了學生的心理，并能否選用恰當的批評方式。教師批評學生時不要帶個人的情緒，那會給學生帶來不必要的心理傷害。有一次，我看到自己班的學生學習不努力、貪玩，我一時生氣就脫口而出說：“你們這個班是升學考試成績最次的一個班，是全校最落后的一個班。”事后，我也就把當時這句氣話忘了。不久之后我發現學生們的情緒有些不對，我意識到我犯了一個錯誤，非但起不到教育的作用，反而挫傷了學生的學習積極性。于是我鄭重其事地糾正了這一錯誤，學生們也理解了我當時的心情，誤會消除了，學生們的臉上露出了開心的笑容。

班主任的批評要有針對性，因人而異，對于那些個性較強，成績優秀的學生，要先揚后抑，重點指出其存在的缺點，使其全面認識自己，求得更大進步。對于那些膽小、成績較差的同學宜采用先抑后揚法，先指出其缺點再表揚其優點，增強學生克服弱點的信心和力量。批評要有分寸，要說到點子上，讓學生真正從心理上認識到自己的錯誤，把鼓點敲在學生心坎上。

班主任在與學生進行溝通時，要正確對待學生心理差異并采取有效的辦法予以解決，努力塑造學生健全的人格。春風化雨，潤物無聲。作為班主任，我們的職業注定與鮮花掌聲無緣，但生命的價值更在于它的內涵，用愛心澆灌心靈之花，神圣的事業總是幸福的。

（責任編輯 史玉英）