農村高中學生寫作現狀及對策

劉麗云

一、現狀

1. 寫作興趣缺失

寫作是為完成任務，避免老師批評而完成的，寫作心理處于一種被動的、單調的，甚至厭惡的狀態。聽到要寫作文，就大呼小叫，討價還價，有的干脆不交。

2. 寫作素材貧乏

作文內容空洞無物、沒有真情實感，表現形式刻板。甚至于廢話連篇，不知所云。本人曾和學生交談，不少學生承認自覺作文素材的積累自初中階段后基本處于停滯狀態，無內容可寫。

3. 表達能力低下

相當部分的高中學生書面語言表達能力低得令人可怕，文章可以說是擠出來的，想一句寫一句，想到那里就寫到那里，不知主題為何物，沒有布局謀篇的過程，有的甚至全文寫完還沒有題目。問一些學生為什么作文沒題目，他們說：“不知道定什么，你幫我們補上就好。”

二、對策

1. 有針對性開展訓練，引導學生積累素材，提高寫作能力。

寫作素材的缺乏是農村中學學生作文難產的一個重要原因。造成學生寫作素材缺乏的原因主要有兩方面。一方面是學生不懂得觀察感受生活，比如許多學生喜歡收看潮州電視臺“民生直播室”這一節目，每天早讀都有同學談論節目的內容。一次布置作文題《我最____的一個電視節目》，要求學生補充完整后進行寫作，許多同學寫得很簡單。評講時我問那幾個平時談得最歡的同學為什么不寫“民生直播室”，他們都說那有什么可寫的。從這個例子可看出學生對生活缺乏感悟能力，不懂得怎樣去感悟生活。另一方面是學生沒有養成讀書習慣，知識積累少。不少農村中學高中生讀到高三，連四大名著都沒有看過，閱讀范圍也就局限于語文課本及偶爾看過的幾本雜志，知識積累少。引導學生積累素材可從這兩方面進行有針對性的訓練。

①培養學生感受身邊生活的能力，積累第一手材料。

對生活沒有獨到的感受，不懂得體驗和提煉生活是寫不出真實感人的作文，培養學生感受生活的能力是農村中學高中生作文教學的一個重要內容。作為語文教師，要使學生明白：生活中一切事物都是寫作素材，問題是你能不能去感悟。就像羅丹所說：“生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”

在培養學生感受生活能力中，教師要身體力行，做學生的引路人，不能發一番空洞理論就完事。筆者的做法是：每周第一節語文課利用一二十分鐘時間，讓學生對上周學校或本市發生的一些事件進行評論。開始采用教師自述自評，幾次后讓學生敘事、教師評述，最后由學生自述自評。通過這樣一個循序漸進的過程，引導學生有目的地觀察生活，感悟生活，從而積累豐富的第一手材料。

②引導學生養成讀書習慣，增加知識積累。

古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”又說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這些經驗之談是有一定道理的，它說明了讀書與寫作的密切關系。

多數普通高中學生不愛讀書，也不知道讀什么書。作為語文老師有責任引導他們養成讀書習慣，使學生在讀書中積累知識。筆者采用的方法是：每周向學生推介一本書，然后，以周記形式每周匯報一次閱讀情況，可寫讀后感，也可簡單介紹閱讀的內容。要求在閱讀過程中要勤于手抄筆錄，把做摘錄和寫心得結合起來。通過這種方式，學生既積累知識，又提高表達能力。

我向學生重點推介的書有錢鐘書的《圍城》、《寫在人生邊上》，現代作家中魯迅、茅盾、沈從文、朱自清等人的作品，外國作品主要有巴爾扎克、歐·亨利、莫泊桑、契訶夫等人的作品。有時還拿自己的藏書到班里與學生共享。

2. 突出農村特色，激發學生寫作興趣。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有激發學生的寫作興趣，讓他們拿起筆來，才有可能提高寫作能力。激發學生寫作興趣的方法多種多樣，筆者認為，針對農村學生，最有效的方法應是能夠體現農村中學特色進行教學。

①創設情境，使寫作生活化

農村高中學生大部分來自農村，對于不準備升學學生來說，教育的目的是培養應用型人才，教學要側重于應用性。根據行動教學法，在作文教學中可通過創設情境，讓學生進行寫作。創設情境進行作文教學可從應用文開始，因為應用文寫作便于創設情景，學生容易從中得到成功的喜悅，從而提高寫作興趣。如針對班級衛生情況，寫一份倡議書；模擬一個情境，讓學生寫一份求職信；為學生宿舍寫公約；為校運會寫新聞報道；等等。通過具體情境進行寫作訓練，既讓學生掌握應用文寫作，又使他們提高寫作興趣，增強寫作信心。其它實用文體也可采用這種方法。譬如有學生喜歡上網打游戲，可讓他們寫文章介紹某一款游戲的特點，可以把打游戲的過程記敘出來，也可以討論網癮問題。把生活引入作文，創設情境激發學生寫作興趣不失為學好作文教學的好辦法。

②任其自然，使寫作自由化

農村中學高中生一部分畢業后就參加工作，但大部分依然要高考。因此，布置作文時對寫作范圍可不作嚴格要求，甚至可以不要求，學生想寫什么就寫什么，只要求他們寫自己所見所聞、所思所感就可以，讓學生寫作有極大的自由空間，這樣也可激發他們的寫作興趣。只要學生能以適當的形式敘述自己的見聞，抒寫內心的感情，我們教學的目的就已達到，這比定題目、定文體、定字數的應試訓練更有意義。即使要參加高考的學生，有了堅實的寫作基礎，在高考備考復習中強化審題訓練就能夠很好地應付高考。

③善于鼓勵，讓學生享受成功。

成功的喜悅更容易使人產生興趣。教師要善于鼓勵，讓學生感受到成功的喜悅，從而產生持久的寫作興趣。我們可試想一下，學生絞盡腦汁，千辛萬苦寫出一篇文章，你覺得沒什么水平，就給以否定，那猶如當頭一盆冷水。普通高中生的作文，難以找到寫得很完美的。因此，在評價時要善于挖掘“閃光點”。從主題、結構、語言到選材、題目，甚至到個別句子、詞語，只要其中有一點表現不錯，就要大力表揚。個別寫作能力很差的，只要有繳交，就要表揚。筆者采取這種方法，教過的學生都樂意繳交作文。

責任編輯龍建剛