農村初中英語寫作教學的策略與途徑

蔡紅芳

在農村初中英語教學中，寫作教學過多偏重于“教師命題——學生寫作——教師批改”的模式，時間投入少，訓練量小，學生信心不足，有的學生甚至因“無話可說”而放棄寫作。在學生方面，語法基礎薄弱，遣詞造句能力低下，詞匯拼寫易出差錯，寫作起來難以下筆，經常出錯，長此以往形成惡性循環，造成學生在英語考試中寫作部分的得分率較低，學習熱情減退。

一、結合日常教學，加強寫作的基礎訓練

1. 加強詞匯的訓練。初中英語新教材的特點之一就是單詞密度較大。教師應該教學生科學的單詞記憶方法，幫助學生有效地記憶單詞，如利用拼讀規律和聯想記憶單詞；利用派生詞、兼類詞、合成詞、同類詞等，歸納、總結詞匯。在教學中要注意培養學生的思維能力，讓學生自己去發現、去歸納。例如slow-slowly， quick-quickly， bad-badly等，規律：adj.+ ly→ adv.通過前期拼讀和開口能力培養，進入課文教學后，為加強學生書寫能力，我要求學生對每個單元的單詞和句型做到拼寫、書寫過關，特別是習慣用語和基礎句型要牢記，以便寫作時靈活應用。

2. 抓好基本句型的訓練。組詞成句：see， to， Lucy， film， with， his， going， is， tomorrow， parents， a→ Lucy is going to see a film with his parents tomorrow.合并句子：I got up late. I missed the train. → I got up so late that I missed the train.或改寫成：I got up too late to catch the train. / Because I got up late， I missed the train.仿寫句子：My father bought a new watch for me yesterday. →My mother bought a new dictionary for me last week.

3. 加強語法訓練。在平時教學中，讓學生發現語法中的現象，總結歸納規律，培養語言習慣，為提高語言的綜合運用能力打下堅實的基礎。對學生在練習中出現的問題，需要及時總結和歸納錯誤。句型操練有助于學生實踐掌握語法，語法規則概括也有助于學生自覺掌握句型，所以在進行了一定程度的練習之后，要引導學生把句型和語法聯系起來，適當進行總結、概括、對比和歸納，整理出一定的規則、規律。

二、指導學生背誦、仿寫范文

廣州牛津版七年級（上）第二單元有一篇文章“Zhen Huis daily life”.學完這篇文章后，我要求學生背誦，并結合自己的實際情況，寫一篇自己的日常生活。這種書面表達練習既能訓練學生的寫作能力，又能鞏固已學的知識，有助于培養學生用英語思維的習慣，也可減少學生寫作時所犯的“Chinese English”錯誤。另外，遇到好的文章也可以進行仿寫。范文引路，由仿寫到創造，仿寫不是目的，而是一種訓練寫作的手段。課本中出現的重要文體都可指導學生仿寫，這樣與實際相聯系，學生便覺得有話可說、有話可寫了。

三、重視批改，激發學生寫作興趣

在批改這一項中，我采取了多種方法，重點還是當面批改。尤其是針對語言錯誤特別多的差生，我常常是邊啟發，邊批改，邊解釋。這樣學生更能集中注意力，老師也更能把問題講清、說透，從而取得更好的效果。這樣做除了可以傾聽學生對于各自話題的想法，也可以感受他們在寫作時流露出來的困惑和心得，還可以指出該學生本篇文章中值得記憶的句子或者技巧。對于學生作品中出現的共性錯誤或者好的寫作方法，我則拿到課堂上共同學習。

四、注重寫作方法，提高寫作技巧

1. 仔細審題，明確要求。要求學生認真分析題目要求，審清題意，把題目中要求表達的各個要點按順序和層次一一列出，避免漏寫所給信息。

2. 緊扣要點，尋求思路。教學生草擬一個提綱，按一定的邏輯順序組織好所需要的語言材料，文章一定要包含全部要點。

3. 語法正確，語言規范。下筆之前應首先確定所寫作文的主體時態，確保時態正確。盡量使用學過的、比較熟悉和有把握的句型來進行表達。還要養成正確運用標點符號的好習慣。

4. 過渡自然，表達流暢。當句子進入語段、語段進入語篇時，往往需要用一些連接手段將句與句、段與段之間連接起來，此時要注意前后句、上下段落之間過渡自然，正確使用連詞，保持行文的流暢與連貫。

責任編輯魏文琦