讓學生在快樂中學習美術

甘倩雯

美術教育是以愉悅學生的感受和使其積極體驗、參與為出發點，以提高學生的審美意識為目的的基礎素質教育。而樂觀使人充滿朝氣、生機勃勃，是人不可缺少的健康心態。作為教師，除了教學生學習知識以外，還要培養學生樂觀的品質，讓他們對學習和生活充滿自信。

一、運用媒體，創設情境吸引學生主動參與

學生認識美術主要是依賴視覺的直覺感知來完成，要感受美術的美，就必須投入到美術中去。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條，展開豐富的想象，只有這樣才能動之以情、積極參與、快樂地學。比如說教師在上《紙碟怪臉》這一課時，制作了精美的教具（圖一），創設了戴上面具做一做怪臉的有趣情境（圖二），運用媒體欣賞格式各樣的面具（圖三、圖四）。這樣，學生全都爭先恐后地要求參與到美術活動之中來，學習的積極性馬上就提高了。

心理學研究發現，學生在認識形式上具有形象大于思維的特點，他們常常用感性的形象取代思維過程，按照他們的心理年齡特點，利用生動具體的感性形象（有趣的電腦課件、精美的范畫的情境的設置等），誘發豐富的形象思維，從而激發其學習欲望，使學生全神貫注地主動參與學習，從而覺得美術學習是快樂的。

二、設計美術教學活動時，必須增強其趣味性

美術教學活動要富有趣味性，學生參加起來才有主動性和積極性。讓學生在愉悅中不知不覺地掌握所學的知識，使美術教學變得更加生動、有趣，從而使學生對美術產生濃厚的興趣。“興趣是學習的情感因素，參與是學習的行動因素”。因此在教學設計時更應把握好興趣和參與這一對孿生的姐妹。

在上《紙碟怪臉》這一課時，教師讓學生了解面具是世界性的古老藝術，它不但具有藝術的內涵和價值，更以其夸張多邊的造型。豐富鮮艷的色彩、能游戲娛樂和美化環境而深受孩子們的喜愛。基于這一興趣點，本課以“美術與人文”為切入點，通過設計制作紙碟怪臉，讓學生掌握一些簡單的面具設計制作方法與妙用材料的技能，發展創新思維和動手能力的同時，感受面具藝術的魅力，提高審美情趣和美術素養。通過不同的造型、表現，能使學生對本課的學習產生濃厚的興趣。學生在興趣的作用下，能創造出各式各樣的面具，從而提高了創造能力、繪畫能力和動手能力。

三、美術教學活動也應該動靜結合，動中有靜

美術是內心活動的表現。美術教學活動如果忽視了學生們的心理因素，也不是一堂好的美術課。學生通過思維活動，不僅培養了動腦能力、形象思維能力，同時還培養了想象力、創造力，以及審美能力。

在美術教學活動中，培養學生的想象力是非常重要的。學生的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象。我們應抓住學生的這個特點，積極調動學生的思維，多給孩子想象的空間，培養他們的想象力和創造力。同時，美術是藝術性與思想性的統一，每個美術作品都具有較強的思想性，因此在教學中，通過欣賞一些優秀的工藝美術作品和名畫家的美術作品，讓學生從中受到熏陶、感染，在潛移默化中，可以使學生受到愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動等思想教育。

在上《紙碟怪臉》這一課時，教師通過欣賞不同的面具，鼓勵學生大膽設想自己心中的面具有什么與眾不同的地方，從外形、顏色、花紋來體現自己的想法，讓學生安靜地、大膽地創作。在評比和展示作業這一環節里，讓學生帶上自己做的面具，和其他同學分享美術學習的快樂，整個課室從安靜的繪畫環境里轉向了熱鬧，充滿了歡聲笑語，學生門帶上面具配上自己的動作，開始進行表演了。整個上課過程有靜，有動，學生沉醉在快樂的美術學習中。

綜合上述，美術學習是快樂的、輕松的，作為教師，要從不同的方面組織教學，創設環境，讓學生在美術學習中尋找快樂，體驗快樂，獲得快樂，潛移默化地受到美的熏陶、感染，從而掌握不同的美術知識與技能，成為美術學習的主人。

責任編輯羅峰