營造小學數學教學的閱讀氛圍

李偉祥

閱讀是人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認識世界的主要途徑。數學閱讀是一個包括諸多認知因素的心理活動過程，是對所學內容的體驗理解過程。新課程標準也強調：加強學生的素質教育，注重學生各種能力的培養，其中包括學生閱讀能力、數學應用能力和數學探究能力的培養。加強數學的閱讀訓練，使學生掌握科學的閱讀方法和技能，養成良好的閱讀習慣，學生就會更好地、更主動地去閱讀、理解。

一、激發學生閱讀數學的興趣

教師要根據小學生的心理特點和年齡特征創設問題情景，將數學知識點與實際生活密切聯系起來。而創設問題教學情景時，問題要精練而具體，要有針對性，新而有趣，要有適當難度，有啟發性。通過向學生提供鮮活的、真實的、有趣味的和具有探索思想價值的數學問題，激發學生的好奇心和求知欲，激發學生的閱讀興趣。

二、培養學生掌握閱讀數學的方法

數學閱讀不僅僅是讀的過程，更是眼、口、手、腦等器官有機結合、統一協調的過程。數學的概念、公式、性質、定律等知識必須反復琢磨，反復思考，才會理解明白，它更要求學生直接參與，經過知識形成過程，從不同的角度去思考，去質疑去反思。因此，更具有主動性。例如：《義務教育課程標準實驗教科書》數學五年級下冊，“異分母分數加、減法”的教學，人教版教材第110頁在出示例題計算“■+■=”后有幾句啟發性文字：你能用學過的知識解決嗎？分數單位不同，不能直接相加；可以用通分把它們轉化成分母相同的分數。學生閱讀后，對“分數單位不同，不能直接相加”的含義并不十分理解。為此，引導學生聯系已學過的整數、小數加減的計算法則進行思考：1.整數的加、減法中“數位對齊”是什么含義？2.小數加、減法中“小數點對齊”的含義又是什么？從而，使學生認識到“數位對齊”、“小數點對齊”的實質都是指相同單位的數才能相加、減。學生就領會到：分母不同的分數，要先通分才能相加。我們可以大膽放手讓學生自己完成計算結果，再強化鞏固，最后讓學生說說異分母分數加、減法怎么計算的？這樣不僅能在新舊知識之間建立起聯系，加深知識的理解和記憶，而且增強了靈活運用知識解決問題的能力，從而使學生實現從機械閱讀到意義閱讀的轉化，真正提高閱讀效果。

三、培養學生認真閱讀數學教材

數學教材是專家在充分考慮到學生的心理特征，數學學科特點等諸多因素精心編寫而成的，具有極高的閱讀價值。數學教材中概念、定義、性質、公式等內容充分體現了數學嚴謹性和抽象性；書中例題貼近生活具有典型性、代表性；課文中的練習，習題具有廣泛性；書中的圖畫、對話、表格形象生動。學生通過反復閱讀理解，就能把知識融會貫通。通過閱讀教材把數學知識與生活情景聯系起來，讓生活數學化，數學生活化。

帶著問題閱讀教材是對學生進行思維訓練的良好途徑，有利于學生對新知識的理解和鞏固。例如《義務教育課程標準實驗教科書》數學六年級上冊“百分數意義”一課，讓學生在閱讀教材第77—78頁時思考如下問題：1.例題是比較什么的？為了說明什么問題？2.你還在什么地方見過上面這樣的數？口頭舉例說明。3.通常用百分數進行比較有什么好處？4.什么叫百分數？百分數和分數有何聯系與區別？讓學生帶著這幾個問題閱讀教材，并把書上重點地方畫出來。教師及時點撥，啟發誘導，讓學生合作交流，最后讓學生匯報總結。這樣，既培養了學生閱讀課文的習慣，又教給了學生歸納概括的方法。

四、讓數學閱讀豐富多彩

組織學生閱讀時，要為學生提供豐富的閱讀材料。如教材中“讀一讀”、“做一做”、“你知道嗎”等閱讀材料生動有趣，有一定的超前性和拓展性。如《義務教育課程標準實驗教科書》數學六年級上冊“圓的周長”教學，教材第63頁的“你知道嗎”，介紹祖沖之的生平及中國對“圓周率”研究的貢獻，學生從欣賞的角度去閱讀，興趣盎然。又如《義務教育課程標準實驗教科書》數學六年級下冊“負數”教學，教材中第4頁“你知道嗎”，讓學生通過閱讀從古到今負數的形成過程。平時，教師要積極組織學生收集有關數學方面的素材，如古今中外著名科學家刻苦學習，不斷攀登科學高峰的事跡材料，從古到今人類在數學方面發展進步的資料。這些鮮活的、真實的、有趣味的閱讀材料，都能激發學生學數學、用數學的熱情，使學生真正理解數學就在我們身邊，從而實現新課標所提出的“人人學有用的數學”的目標。

責任編輯鄒韻文