評課在語文課堂教學(xué)中的意義

趙冠舒

什么是評課？評課，即課堂教學(xué)評價，就是對照課堂教學(xué)目標(biāo)，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動及由這些活動所引起的變化進(jìn)行價值判斷，是反饋信息、交流經(jīng)驗、促進(jìn)教改、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下評課的目的與標(biāo)準(zhǔn)

容理誠說過：“教育是一種服務(wù)。”他還說：“學(xué)生的精彩才是教師真正的精彩。”我們在語文教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，實現(xiàn)三維目標(biāo)，開發(fā)學(xué)生的個人資源，做到因材施教。

許多老師愿意上公開課。雖然老師們在備課時進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，上課也認(rèn)真投入，可是評課時同事們卻礙于面子，只是走走過場，說些表面恭維的話，就這樣浪費了寶貴的教學(xué)交流的機(jī)會，未免可惜。現(xiàn)在，在新課程改革大力提倡校本教研的情況下，聽課、評課已成為促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要手段。

（一）評課的目的

1.對課堂教學(xué)的情況作出反饋與診斷；2.對課堂教學(xué)情況的成因作出評析反省，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提高教學(xué)認(rèn)識；3.對課堂教學(xué)亮點進(jìn)行相互交流學(xué)習(xí)。

只有端正了態(tài)度，才能做好工作。就事論事，就課評課，平等對話，才能相互促進(jìn)，共同成長。

（二）評課的標(biāo)準(zhǔn)

1. 有意義。“好的評價就像好的學(xué)習(xí)，深刻地影響著教師與學(xué)生的發(fā)展和未來。”（容理誠）誠如此言。我們應(yīng)該扎扎實實地評好一節(jié)課，使老師們視野開闊、態(tài)度端正，明確評價標(biāo)準(zhǔn)，才能從根本上達(dá)到上課的目的。

2. 有效率。有效率表現(xiàn)在兩個方面：一是對面上而言，這節(jié)課下來，對全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的，包括好的、中間的、困難的；二是效率的高低。對有的學(xué)生高一些，對有的學(xué)生低一些。如果沒有效率或者只是對少數(shù)學(xué)生有效率，那么這節(jié)課都不能算是好課。

3. 生成性。老子說“上善若水”，意思是說，最上等的好東西就像那流動的水。教學(xué)的過程也像流動的水，它的可貴在于生成，在于教學(xué)相長。

4. 常態(tài)性。不少老師受以往公開課、觀摩課的影響太深，容易出現(xiàn)的毛病是準(zhǔn)備過度，預(yù)設(shè)過頭。教師課前很辛苦，因為不考慮學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生無法興奮。到了課堂上就拿著準(zhǔn)備好的東西來表演，學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)自然無法呈現(xiàn)。當(dāng)然，課前的準(zhǔn)備是必須的，但課堂有它獨特的價值，這個價值就在于它是公共的空間，需要有思維的平等碰撞及相應(yīng)的對話討論，需要常態(tài)性來達(dá)成教學(xué)相長的目標(biāo)。

5. 有待完善性。課不可能十全十美，十全十美的課造假的可能性最大。只要是真實的就會有缺憾，有缺憾是真實的一個指標(biāo)。公開課、觀摩課要上成是沒有一點點問題的，那么這個預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是有問題的。教學(xué)中的課本來就是有待完善，這樣才稱之為真實的課。正是在這樣的一個不斷追求的過程中，教師的專業(yè)水平才能提高，心胸才能開闊起來，才能真正享受到“教學(xué)作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗”。

二、評課有利于結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)提高語文教學(xué)質(zhì)量

“最好的教育行為是適合。”我們評課既然是為教學(xué)服務(wù)，那么，最好的評課行為也是 “適合”。

教學(xué)質(zhì)量高的語文課，其實就是適合的語文課。“不憤不啟，不悱不發(fā)”在教學(xué)中，即不到學(xué)生想明白而不得，進(jìn)而煩悶的時候，就不要去開導(dǎo)他；不到學(xué)生想說而說不出來的時候，就不要去啟發(fā)他。這就是適合的教學(xué)，因其適合，所以有效。如果不考慮火候和實際，動不動就展示答案，動不動就交流答案，如何適合有效呢？

至今難忘我上過的一節(jié)公開課《斑羚飛渡》，課后老師們對我贊美有加。可是校長卻說：“課上得很一般，沒新意，沒有新思想，有的學(xué)生根本沒參與進(jìn)來。按部就班，不注重個體的語文課。”校長的話對當(dāng)時的我來說，無疑是難堪的，但是又讓我無從反駁，因為我正是按照以前老教師的教案為范本稍加修改而成，目的就是希望自己能少出錯。從那以后，我頭腦里想的就不僅僅是上一堂漂亮的課，而是如何能讓課上得更有適合性，更能因材施教。世上的事都是相輔相成的，改變教學(xué)理念方法，學(xué)生也會越來越愛聽課，教學(xué)成績也一路直上，這樣的評課才會讓老師受益終生。

語文教學(xué)中文字內(nèi)容多，知識涵蓋面廣。因此，很容易造成短小的課文卻多堂課也講不完的情況。一篇《送東陽馬升序》，有的老師光是翻譯就講了三節(jié)課，這樣的效率讓人受不了；但是講快了，學(xué)生又吸收不了，這是教學(xué)的一個難以突破的瓶頸。容理誠說：“課堂是學(xué)堂而不是講堂，目標(biāo)是學(xué)生的學(xué)成而不是教師的講完。”看來，還是我們在教學(xué)理念上出現(xiàn)了差錯。在一次科組會上，大家提出許多知識可以放在課前預(yù)習(xí)中進(jìn)行，相信學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生的作業(yè)也不僅僅是筆頭的寫，而是有更多思考。一個人的智慧并不能勝任所有的工作，我們要做的就是群策群力。也許困擾你的問題，別人一句話即可道破精髓，從而提高你的教學(xué)效率。

“評價課堂教學(xué)，我們不應(yīng)該求全責(zé)備、吹毛求疵、指這責(zé)那，也不應(yīng)該只看表面的、形式上的轟轟烈烈，熱鬧非凡，而應(yīng)該看這堂課是否有新意，是否符合學(xué)生實際，是否體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為根本。”評教效果，一是看學(xué)生學(xué)到多少東西，受到哪些教育；二是看學(xué)生獲得了多少激勵和滿足。前者主要體現(xiàn)在學(xué)生知識的增長、學(xué)習(xí)方法的獲得、技能的訓(xùn)練、智力的發(fā)展、情感的陶冶、意志的鍛煉，以及思想方法、政治觀點、道德信念和價值觀的形成等方面，它是當(dāng)堂教學(xué)效果的實質(zhì)所在；后者主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心的培養(yǎng)上。評教學(xué)效果，要結(jié)合預(yù)定的語文教學(xué)目標(biāo)、具體的教學(xué)內(nèi)容、現(xiàn)實的教學(xué)設(shè)備、設(shè)施條件以及學(xué)生學(xué)力狀況等進(jìn)行。

梭羅說：“簡單點，簡單點！”我們在評課過程中，要注意，高質(zhì)量的語文課并不等于高難度的語文課。因材施教的理由是：差別中含有希望。不同學(xué)生用不同的方式教育，當(dāng)每個學(xué)生以自然多元的方式來展示所學(xué)時，未來的人就誕生了。

三、評課有利于語文教師隊伍的專業(yè)成長

開展評課活動使語文課堂公開化，并通過各抒己見的評論，可以提高語文教師的競爭心態(tài)，從而提高其競爭力。這也迫使一些老師不再按部就班，懶散教學(xué)。

“經(jīng)常嗅一嗅奶酪，這樣你才知道它是否依舊新鮮。經(jīng)常批判一下自己的教學(xué)，這樣你才知道它是否‘合適。”我們通過及時有效的評課，以達(dá)到促進(jìn)教師成長的實際作用，在評課中謙虛吸取有價值的信息，同時不失去自我，做到個性發(fā)展與全方位發(fā)展，提高我們的專業(yè)能力，從而帶給我們的學(xué)生更好的教學(xué)。

（一）有利于增強(qiáng)教師隊伍的學(xué)習(xí)熱情

深入廣泛地開展評課活動，會提高教師之間的競爭情緒，教師在不斷的相互評課中認(rèn)識到自己的不足和別人的優(yōu)勢，從而取長補(bǔ)短，在不斷的認(rèn)識中提高自己的競爭能力，用切身的實際行動去提高教學(xué)質(zhì)量，把教學(xué)放到重中之重的位置，自覺地提高自己的職業(yè)責(zé)任感。

例如，通過以往的評課訓(xùn)練，我不自覺地與身邊的同事相對比，分析自己的不足。一想到要在眾人面前上課，會將自己的課前準(zhǔn)備做得更充分。這是與他人，也是與自我的比賽，讓我進(jìn)步頗大。

（二）經(jīng)常的評課可以幫助教師擺脫教學(xué)的主觀性、隨意性

評課促進(jìn)了授課的準(zhǔn)確性和可操作性，同時也可以使教師的教學(xué)能夠得到比較公正的評價。由于教師教學(xué)的差異，是以課堂教學(xué)效果為標(biāo)準(zhǔn)的，所以我們在教學(xué)中進(jìn)行評論，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)手段途徑等，就逐漸形成了共識，使教師的教學(xué)也逐漸地擺脫了主觀性和隨意性。

“課堂教學(xué)評價是落實素質(zhì)教育，推進(jìn)新課程改革的有效手段。新課程改革要取得進(jìn)展，就必須創(chuàng)新以課堂教學(xué)評價為核心的多層次評價機(jī)制。課堂教學(xué)評價，應(yīng)堅持發(fā)展性評價的原則，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，從而使評價成為激勵和引導(dǎo)師生發(fā)展的手段。”

綜上所述，語文教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生健康人格、良好個性的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生面向世界、面向未來的教學(xué)。因此，在語文教學(xué)中，必須充分認(rèn)識到評課對語文教學(xué)的深刻意義。“讓評價變成車頭，‘而不是跟著車頭走的車廂。”

責(zé)任編輯黃日暖