小學感知強化習作訓練策略

何利

“小學感知強化習作訓練”是根據小學生習作“內容具體”的要求，解決小學生習作普遍存在“寫不具體”的問題提出來的。筆者認為進行“強化學生感知習作訓練”，指導學生觀察，豐富學生感受，引導他們把自己的感知所得細致具體地進行表達，是習作寫具體的必由之路。本文將以《玩味跳跳糖》為例闡述感知強化習作訓練的策略。

一、融入生活，強化感知

《玩味跳跳糖》選擇“跳跳糖”作為感知的對象，緣于班級一次“大食會”上孩子的推薦。“跳跳糖”這種感官刺激較強、孩子們喜愛的食品，用來訓練、強化嘴的感知能力頗為合適。

將生活引入課堂，讓孩子們在課堂上興趣盎然地“玩味”跳跳糖。通過討論我們找到“玩味”跳跳糖的方法：可以一點一點、一粒一粒地吃，也可以一小撮地吃，還可以整包倒進嘴里，這是從數量上來說。從嘴的動作來說，可以含著不動，靜靜地品味，也可以嚼，糖溶了然后吞咽下去；既可以放在舌尖，也可以放在舌中央。孩子們嘗試著采用各種方法靜靜地、慢慢地、細細地品嘗，獨自感受。這樣，學生在輕松愉悅的體驗中獲得了豐富的感受，同時產生了寫作欲望和傾吐需要。

這一策略，啟發調動學生平時的生活體驗，讓學生大膽嘗試，充分“玩味”跳跳糖，發現自己獨特的感受。這一過程既是情感的投入又是生活經驗的調動和融入，在輕松愉悅的氛圍中，學生充分地、自由地細細品味，愉快交流。

二、深入引導，訓練表達

跳跳糖的特點非常鮮明，學生很容易抓住，也能用準確的詞語概括出來。如，跳、響、甜等。學生能從整體上抓住事物的特點，展開豐富的想象，準確、生動、形象地表達。但是，我的要求沒有局限于學生用一、兩句話把感受說清楚。而是提出了更高的要求——準確運用動詞把跳跳糖在嘴里的變化說清楚，寫明白。這是教學的重點也是難點，我通過深入引導一、兩個學生說具體來指導全體學生做到內容具體，感情真實。

附：“玩味跳跳糖”實錄片段

師：跳跳糖好吃嗎？誰把剛剛吃跳 跳糖的過程和感受與大家分享一下？

生：我感覺跳跳糖在嘴里亂竄，時不時還會爆炸，跳來跳去，跳到我的舌頭上面，然后就“噗”的一下，好像煙花伸進了我的喉嚨里。

師：喉嚨都有感覺了，是吧？

師：可是老師最想知道，你吃了多少跳跳糖？

生：整包。（眾笑）

師：（驚訝）啊？整包倒了進去，那太刺激了！跳跳糖到了你的嘴里，怎么樣？你只說了跳跳糖怎么在你嘴里的變化，那你的嘴巴，你的舌頭有沒有動？

生：我的舌頭……

師：你把跳跳糖倒在你舌頭哪個部位？

生：我開始是把跳跳糖倒在我的牙齒里。

師：哦，牙齒上面。

生：然后張開牙。

師：張開嘴。（眾笑）

生：把跳跳糖掉進我的舌頭里。（眾笑）

師：張開嘴，讓牙齒上的跳跳糖滑到你的舌頭上，是吧？哎呀，這方法真奇特，再接著說。

生：它們好像活蹦亂跳。

師：哦，開始跳了，跳著跳著……

生：又爆炸了。

師：爆炸了以后，又怎么樣？

生：散發出一股濃香的糖味。

師：什么味？你的跳跳糖是什么味？

生：哈密瓜味。

師：散發出一股哈密瓜的香味。然后慢慢地就把溶化的糖水……

生：吞進。

師：換個詞。

生：咽下去了。

師：這時嘴里什么感覺？

生：清甜。

師：嘴里不僅僅是清甜，還留有余香呢！

師：老師這么一引導，他說得更好了，把跳跳糖在嘴里的變化說清楚了。最可貴的是把嘴的動作說清楚了。還說清楚了跳跳糖“跳”的特點，“甜”的特點。

三、情境整合，講評反饋

“習作是生活的需要，是自我表達和與人交往的需要”。課堂設置多樣化的情境作業，激發學生創作欲望和傾吐需要，從而將前面強化的感知與訓練的表達整合起來。

附：“玩味跳跳糖”情境作業

1.同學們剛才把跳跳糖玩味了一番，品出了自己獨特的感受。根據你的感受，讓你以“ 的跳跳糖”為題，寫一篇文章向你的爸爸媽媽或者爺爺奶奶推薦一下跳跳糖，你會寫嗎？

2.米切爾先生是美國的食品研發科學家，在1974年發明了這種創新糖果，這項產品一推出就造成風行，成為小孩子的最愛。你說，米切爾怎么這么了解小孩子呢？他真是孩子們的知音哪，你們說是不是要感謝他？你為什么感謝他？請你向跳跳糖的發明者米切爾先生寫一封信。

3. 跳跳糖1974年一問世，就成了孩子的最愛，很多孩子成了它的“粉絲”。不過它還想成為更多孩子的朋友，如果你是一顆跳跳糖，你怎樣向那些不了解你的孩子介紹自己呢？

通過這樣的習作構思指導，讓學生明白，生活中的一段經歷和感受，經過巧妙的構思整合，就可以成為一篇篇優秀的習作。

習作講評緊扣“強化感知”和“具體表達”這兩個目標進行。這兩個目標落實在本次習作當中就是“特點鮮明”“動詞準確”“寫清變化”“想象豐富”“感受真實獨特”等分目標，這樣評價習作的標準可觸可及，易于讓學生把握。根據這兩個目標我設計了評價表，圍繞習作的具體要求讓學生自評、互評，教師再選擇不同題目的習作各一篇進行點評。在交流點評中使學生進一步明確要求，樹立信心，吸收長處，修改習作。

附：“玩味跳跳糖”習作評價表

說明：每寫出一個特點，+5分；準確運用動詞，一個+5分；寫清楚一個變化+5分；寫一個想象的句子+5分；感受真實獨特，+10分。

總之，《玩味跳跳糖》一課的教學以孩子的興趣為起點，指導孩子用嘴感知事物，深入細致地品味跳跳糖。并創設情境，引導孩子從不同的角度找到交流的對象，激發他們傾吐的欲望，使之靈活生動地表達。 真正使寫作成為“自我表達和與人交流”的行為，使寫作成為一種快樂。

責任編輯潘孟良