淺談語文作文教學

張文笑

一直以來，作文教學是語文教師感到最為棘手的，也是學生最為頭痛的問題。如何才能提高學生的作文水平呢？

一、多讀，培養學生的閱讀能力

閱讀能力的培養和訓練是作文成功的通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生如果缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發育不全，很難激發作文的興趣。一個人如果生活經驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然就腹空筆澀。作文寫不出來就一點也不奇怪了。在平時的教學當中，我實施了一些措施：推薦雜志、報刊、名家名篇。如《讀者》，魯迅的《狂人日記》、《祝福》、《阿Q正傳》、《祥林嫂》、老舍的《茶館》、四大名著。在課室一角設立書舍，讓學生把家里的好書拿來資源共享。鼓勵學生多參加文學社團，積極投稿。這一點學生的熱情很高。

二、多寫，培養學生的寫作能力

學生畏懼寫作，所謂“畏”，實際上是學生的畏難心理在作怪。要培養學生的寫作習慣，提高學生的寫作能力，我認為首要的問題是克服學生的畏難心理。

降低作文的難度。學生怕寫作文，實際上是因為不知道寫什么，怎么寫。我在布置作文的時候，往往先指導，說說寫作的思路，印發一些相關的素材和優秀的范文，范文的內容可以引發學生的聯想，促使他們從生活中選取題材。同時也能讓學生借鑒其中的寫法，化別人的東西為自己的。偉大的文學家魯迅先生，他寫的《狂人日記》，魯迅先生自己也承認，他的這篇作品是受到了俄國批判現實主義作家果戈理同名作品的影響。沈從文的《老實人》，是模仿法國作家伏爾泰的同名作品。王小波的《變形記》也是模仿卡夫卡的同名作品。模仿是創新的第一步，也大大地降低了作文的難度。學生在寫作文的時候就覺得有章可依，大大地激發了他們的寫作熱情，也讓他們樂于寫作。

陪學生下水作文。要教會別人游泳，教者自己必須會游泳；教者會游泳，也不能只站在岸上指揮，要教運動員游泳，教練必先下水示范，陪學員一起練習。寫作文的時候也一樣，老師要起帶頭作用。改變作文教學過程“以老師為中心”的模式，加強老師與學生的互動和交流，讓學生覺得師生是平等的，互相欣賞，又互相批評。學生對這樣的形式非常感興趣，不知不覺消除了對作文的恐懼，他們容易產生這樣一種心態：老師都親自寫，我們能不認真嗎？葉圣陶先生說過：“語文老師教學生作文，要是老師經常動動筆，或是作跟學生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學生，加快學生的進步。”

三、作文評改

1.學生互評作文。在傳統教學中，往往是學生寫，老師改。學生期待作文發下來，但其實他們最為關注的是作文的分數，看過分數之后，作文本往往就放在抽屜了，老師辛辛苦苦改的作文就成了無用功了。葉圣陶說過“改與寫關系密切，改的優先權應屬于作文的本人。”所以我認為學生互評更有利于學生寫作水平的提高。剛開始的時候，學生不知道怎樣評改作文，我讓他們先抓最基本的。一看格式是否正確，二看卷面是否整潔，三看錯別字并加以改正，四看有無病句，五看標點。然后讓學生審查深層次的，包括審查所用材料，材料能否圍繞中心。審查結構方式，看看開頭是否有吸引力，結尾是否深刻，段落之間是否聯系緊密，過渡是否自然，全文能否構成有機整體。審查表達方式，審查主題思想，審查語言表達等。學生通過評改別人的作文，會更認真地審視自己的作文。

2.面評作文。這是我一直不愿意放棄的，雖然這種方式耗費的時間最多，但學生的收效最大。學生寫作文，很少學生有寫提綱的習慣，一般是想到哪里寫到哪里，到最后自己也不知道要表達些什么。針對這種現象，在面評作文的時候，一般我先讓學生談談自己的寫作思路，作文的結構方式，要表達的主題等，如果學生說不上來，老師就可以有針對性的進行指導了，然后針對這篇作文存在的問題提出修改意見，最后，結合這些讓學生再寫一遍作文。

責任編輯邱麗