論生物教學與環保意識的培養

謝振云

環境保護是當今世界的熱門話題，是關系到人類社會可持續發展的重要因素之一。了解和學習如何利用生物科學技術凈化環境、保護環境，是中學生生物科學素養的重要組成部分。

1. 利用教材內容培養學生環保意識

環境教育應當是終身教育，從學齡前開始，一直持續到所有正式和非正式的教育方式當中。新人教版生物課程總目標之一就是“理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識”，在內容的選擇和組織上“突出人與生物圈的知識體系”，以“10個一級主題”編排整個初中生物教材，環境保護意識培養內容穿插于各個單元環節中，為我們培養學生的環境保護意識提供了全面的參考。教師可以通過課堂教學的實施來實現對學生環保意識的培養。現行的中學生物教材，在許多章節都有直接或間接的環境保護知識。如七年級以植物學、動物學、生態學為基礎，可以跟學生進行熱愛環境、關心環境的主題教育；八年級可結合生理衛生課，了解環境污染的生物因素，進行環境衛生防護、防治污染教育；教材內容緊扣人與自然和諧發展這一主題，教師要充分利用教材內容，對學生進行環保意識的培養。只要我們精心準備，認真對待就一定能夠取得良好的效果。但是在當前生物課堂教學中，許多教師仍然把知識的記憶當作教學的一切，忽視了培養學生的學習興趣和學科思維。把環保意識由感性提高到理性的層面教師應該在教學活動中，最大限度的利用課堂資源，把環保的種子隨時隨地的進行播種，并且由淺入深，由簡至難，樹立堅定的環保理念。

2. 拓展教材內容強化學生環保意識

實際上在生物教學過程中有很多環保教育的機會和題材，課堂上、習題中、考試時還有社會熱點新聞資料都可以加以合理地利用，關鍵是教師要做有心人去發現引導。對于教材上的環保題材要注意適當地拓展，材料中的環保信息要給學生點透。在教學中有些內容與環保有關，但沒有具體例子，而且篇幅也不夠大，我們可以做適當的拓展，培養學生的環保意識。如“水域環境的保護”的內容，在講述這部分內容時，我除了講清楚水域環境保護的重要性之外，還拓展到對水資源狀況、水污染、節約用水方面講述，特別是就如何節約用水展開討論，使學生認識到節約用水要從小事做起，從我做起。又如社會熱點新聞資料都可以加以合理地利用：被稱為“灰霾元兇”的空氣污染物PM2.5（又稱“可入肺顆粒物”）受到公眾廣泛的關注，包括上海、南京等許多城市均開始嘗試發布PM2.5監測數據。北京市環保局日前也表示，計劃在春節前，首先開始實時發布包括場預測PM10在內三項常規污染物的每小時濃度，并同時公布PM2.5的研究性監測數據，供市民參考。 PM2.5這個一度混沌的空氣質量概念，終于有望成為人們生活常識的一部分。我在教學中制作專題課件，從PM2.5的來源、危害、防治等方面展現給學生，對強化學生環保意識效果明顯。

3. 通過各項課外活動提升學生環保意識

課堂教學固然是進行環保教育的重要一環 ，但課外活動的形式多種多樣，豐富多彩，不僅能提高學生的環保意識而且可以培養其環保技能，所以還應在課外活動中進行環保教育。每年都有好多世界性的與環境有關的節日，按時間順序排分別是：水日、氣象日、地球日、無煙日、環境日、防治荒漠化日、禁毒日、人口日、保護臭氧層日、旅游日、糧食日、生物多樣性日以及植樹節、愛鳥周（節）等。教師可有選擇地開展一些課外活動。如世界環境日，從1973年的6月5日開始，每年的這一天，全世界各國都要圍繞一個統一的主題開展各種環境保護活動，并且發表全球環境現狀的年度報告書，并表彰對在環境保護和促進環境保護事業方面有突出貢獻的“全球500佳”。這是一個很好的環保教育主題，我對這一主題作了專題介紹，并組織學生搜集資料，出版板報等。在學習如何健康地生活這一內容時，我搞了一個低碳生活主題講座。讓學生知道低碳生活就是提倡低能量、低消耗、低開支的生活方式，把生活耗用能量降到最低，從而減少二氧化碳的排放，是一種健康時尚的生活方式。低碳生活，對于我們普通人來說是一種態度，而不是能力，我們應該積極提倡并去實踐低碳生活。通過學習使學生對低碳生活有了一個新的認識，并能幫助學生從環境保護的角度，思考人類的生活和生產方式，并激發學生關注生活、關注社會的情感，引導和規范相關的行為。

責任編輯潘孟良