導學案教學中學習小組的評價方法

王東

小組合作學習，是以合作學習小組為基本形式，小組成員針對獨立學習過程中出現的問題進行有效交流探討并解決問題。在導學案教學過程中常常采用小組合作學習的方式，但教師常常困惑：為什么有的學生心不在焉？為什么討論的時候總有學生談與學習無關的事情？為什么課堂紀律有時不容易控制？出現以上問題的原因在于教師缺乏有效的評價。評價是建設高效學習小組的法寶，要使小組學習中學生能長期保持善于交流、勇于展示、敢于質疑的積極學習狀態，就必須要完成好評價環節。那么，教學中怎樣進行評價才能使學習小組充分發揮作用呢？

一、教師評價和學生評價相結合

教師評價是教學評價中的重要一環，在教學中教師的評價起主導作用。教師對學生學習情況的評價要有權威性，公平、客觀、準確，不能帶有主觀好惡色彩。但長期以來，在課堂教學中一直是以教師的評價為主，學生鮮有參與評價的機會，始終是被動地接受評價，這樣不利于培養學生參與學習的積極性。在教學過程中，應將教師評價和學生評價結合起來，形成教師、學生共同參與的互動評價體系。應通過學生自評、小組互評，讓學生在和諧民主的學習氛圍中不斷交換意見，相互學習，取長補短，共同進步，真正實現自主學習。學生長時間在一起生活，彼此都比較了解，所以學生之間的評價最公平合理。通過學生之間的相互評價，教師能夠了解學生在學習中的細微變化。比如，本組學生的紀律情況可以由其他小組進行評價，因為小組和小組之間存在競爭，所以組內同學任何與學習無關的活動都會被其他小組的同學留意；而本組同學為了取得更好的成績，也會極力約束成員的違紀行為，減少或避免一些和課堂學習無關的活動。例如，作業的評價可以由同組或相鄰組進行評價，多問“你認為他的優點在哪里？”“你認為哪些方面值得你學習？”這樣的問題，學生對他人評價的過程也是學習與交流的過程，在此過程中能夠更清楚地認識到自身的優勢和不足，發展交流合作能力。

二、結果評價和過程評價相結合

導學案教學中，老師往往更關注對學生學習結果的評價，而忽略了對學生學習過程的評價，這就造成了學生只追求問題的答案，而忽略了答案得出的過程。所以，我們的課堂評價應該包括學習過程評價和學習結果評價。小組合作學習是一個不斷進步的過程，在學習過程中學生的情感態度都會發生改變。教師在評價的時候不僅要重視學習的結果，更要重視學習的過程，也就是要關注在學習過程中學生的學習態度、學習方法、討論的程度、學生的參與度等等。教師要對整個小組的學習過程進行觀察、分析、評價，在此過程中培養學生正確的學習方法。還要關注小組學習中的各個環節，及時進行評價。通過評價引導學生積極思考，不斷質疑，調動學生學習的積極性和學習熱情，從而達到讓學生想學、會學、樂學的目的。我們注重過程評價并不是否定結果評價，在教學過程中，結果評價也同樣起著重要的作用，教師應根據不同的需要選擇不同的評價方式。

三、小組評價和個人評價相結合

導學案教學中課堂評價的標準很多，但無論評價標準如何變換，都應堅持把握“淡化個體、強化小組”的原則。這樣學習小組的榮耀就是每個學生的榮耀，學習小組的失誤就是每個學生的失誤。當對整個小組進行評價時，你會發現其實不用刻意地組織課堂紀律，因為當某個學生違反紀律的時候，組內坐在他周圍的同學會第一時間制止；當某個同學學習有困難的時候，組內的同學會及時幫助；當他展示的時候，他代表的是整個集體，他后面是一個堅強的后盾，他能時刻感受到集體帶給他的力量，激勵他不斷前行。

“強化小組，淡化個體”的原則并不是忽略對個體的評價，實際上對小組的評價過程中就一直貫穿著對個人的評價。在評價時，可以側重對小組進行評價，然后小組成員進行評價。這一點必須堅決貫徹。無論是教師評價還是學生評價，無論是過程評價還是結果評價都要遵循這個原則。比如，在評選“學習優勝個人”“進步最快個人”“優秀學生”的時候，必須是獲得紅旗的小組成員才具備參評資格，獲得參選資格后再根據學生在課堂學習中的表現，采用教師評價和學生評價相結合的方式進行評選。這樣可以調動學習小組內每個成員的積極性，發揮學習小組成員之間相互激勵、相互促進的作用。

四、課上評價和課下評價相結合

導學案教學中，教師對學習小組往往采用激勵評價，以激發學生的學習熱情，但對課后學習小組如何學習卻缺乏必要的評價機制，這往往導致學生課后學習動力不足，不能很好地完成課后任務。為了充分發揮學習小組的作用，教師應在注重課堂評價的基礎上，加強課下評價。學生課下完成學習任務的好壞，直接影響他們在課堂上的展示效果，那么如何將課上評價和課下評價結合起來，就顯得尤為重要了。在具體的教學中，我給學生留一些開放性的問題，讓學習小組的成員課后交流，進行生生互評，并將評價結果寫在評價表上。這個評價表的內容并不作為組和組之間評價的依據，而只作為小組內評價的依據。這種評價因為沒有教師的參與，學生可以更真實地表達自己的想法。

小組合作學習是導學案教學的一種重要形式。只要教師樹立正確的學生評價觀，采取多樣的評價方法，就能營造積極向上的小組學習氛圍，使我們的課堂教學煥發生命的活力。

（責任編輯 趙永玲）