論初中生英語自主學習能力的培養

黃秋紅

自主學習是一種“高新”的學習境界，是學習者能夠積極主動、發自內心的去研究、去思考、去創新的一種學習態度。而在教學當中，就是想方設法讓學生能夠積極主動的學習，把學習當作一項有意義、有意思的活動，而不是一種負擔、一種任務，讓學生真正體會到學習的樂趣和成就感。

那么，在城鄉結合部的學校如何培養初中生的英語自主學習能力呢？

一、培養自主學習，加強合作交流

我將班級分為8個學習小組，英語課堂上，小組成員在組長的帶領下各司其職。組員一般先限時自主學習和思考問題，然后在本組內交流學習，遇到本組不能解決的問題，他們會向鄰組請教，也會積極請教老師。有的時候學生之間的討論非常熱烈，充滿激情，甚至會為某一個問題爭得不可開交。在小組討論后，進行小組講評，各小組爭先恐后，互不相讓。經過每節課反復多次的鍛煉，培養起學生良好的自主學習、思考意識與習慣。組員相互間也學到很多知識和經驗，并加強了小組團結合作，從而達到自我能力的提升和自我肯定，極大地調動了學生的自主學習積極性。

二、設置合理恰當的學習目標與任務

學習目標與任務設置的合理與否也會在很大程度上影響學生的自主學習能力。最初，學生無法在規定時間里記住我布置的單詞或課文，他們的學習信心和積極性就受到了打擊，覺得自己盡管付出了努力，卻沒有取得明顯的效果，學習態度也受到消極的影響，從而影響他們的自主學習能力。后來我及時發現問題的癥結所在，從而結合學生的實際水平給他們提出合理的學習要求和希望，對不同層次的學生布置不同層次的目標，由易及難，循序漸進。另一方面，我還指導學生根據自己的實際情況為自己制定短期和長期的學習目標以及挑戰“對象”，一步一個腳印慢慢去實現自定的目標。當然目標要由易及難，由小及大，否則一旦不能在既定的時間里完成那些任務和目標，學生的自信心就會倍減，大大挫傷自身的自我肯定感，并且在以后的學習中畏首畏尾，喪失信心。因此在制定目標和任務時要從實際能力出發，保證學生可以經過一段時間的努力實現至少是部分地實現既定目標和任務，這樣才能逐漸提高他們的自我肯定，進而提高自主學習能力。

三、不斷增強學生的成就感

成功所帶來的喜悅感在很大程度上提升了學生的自信心和積極性。在經過一段時間的自主學習后，學生能夠明顯感覺到自己的進步，學習英語的信心也大大增加；反之，如果經過一段時間的努力之后，學生不能夠體會到自己的進步，那么他們將對自己的能力產生懷疑，特別是英語學習自信心本來就不足的學生，他們甚至會放棄所有的努力。這個時候，只要學生有點滴的進步，我都適時加以表揚和充分的鼓勵——你真的很棒！但要再接再厲，不能放棄。讓學生感覺到自己的努力不是徒勞的，從而以更大的熱情投入到學習中去。另外，我通過不斷地去發現學生身上的閃光點來增強英語學習者的成就感。如有些學生喜歡唱英文歌曲，有些學生喜歡用英語和同學交流等等，我都加以充分肯定。這樣，學生自主學習英語的動力就更強了。

四、培養學生積極的自我評價能力

自我肯定與自我評價存在著非常緊密的關系并相互作用。自我肯定高的學生將成功歸功于自我“身心”的穩定因素---良好的接受能力，總結能力和積極努力的學習態度；將失敗歸根于自我的努力不足，思考能力不強，探索能力有待提升。這種積極的自我評價方式能增強學生的自我肯定，從而繼續努力自主學習和探究。在我所教的兩個班級中，其中一個班的大部分學生是學習困難生，他們往往采取消極的自我評價方式，將學習不好歸根于自身能力、家長、教師、運氣、班級學習氣氛等外在因素，而不去總結自身對學習的投入，結果這些學生的自主學習能力更弱了。而另一個班的大部分學生則采取積極的自我評價能力，自主學習和探究能力、思考能力卻在不斷的增強。當然，培養學生積極的自我評價方式，作為教師要引領學生從全面去分析失敗的原因，并教會學生總結歸納，吸取教訓與經驗。

五、幫助學生改進學習策略

自我肯定高、學習成績好的學生，往往具有較好的運用學習策略，自信心也越強，自主學習效果就越明顯。在每個英語模塊結束總結中，我都會讓小組歸納并掌握不同的學習策略，例如閱讀時有閱讀技巧，記憶單詞時有記憶單詞法，做單選題時有排除法，完形填空題有邏輯法等等。學習策略是學生的行為和期望之間的一座橋梁，這座橋梁會把學生送往成功的彼岸，有效增強他們的自我肯定。

責任編輯龍建剛