淺談幼兒區角游戲環境的創設

羅志梅

游戲是孩子的天性，游戲在幼兒認知世界和建立人際關系中具有無可替代的地位。被譽為“中國幼教之父”的陳鶴琴先生認為兒童有四心：“好動心”“模仿心”“好奇心”“游戲心”，其中“游戲心”出自于兒童的本能。因此，只有在了解并尊重幼兒的這些心理而施行教育，才有良好的結果。我國的《綱要》也要求引導幼兒參加游戲和其他各種活動，體驗和同伴共處的樂趣。在引導幼兒參加游戲，并在游戲中開發幼兒的潛力，促進幼兒的全面發展的過程中，創設適宜的游戲環境是重要的一環。

一、游戲環境與幼兒發展的關系

（一）游戲環境主要包括物質環境與心理環境

幼兒園游戲環境是指幼兒園為幼兒游戲活動所提供的條件。包括硬件方面的空間、時間與玩具材料等，即物質環境；軟件方面的游戲中面對的同伴關系、師生關系，即心理環境。

（二）良好游戲環境能促進幼兒的發展

《綱要》明確指出：“環境是重要的教育資源，通過環境的創設和利用，能有效地促進幼兒的成長。”

二、怎樣創設適合幼兒發展的游戲環境

（一）創建開放、動態的物質環境

首先，應根據幼兒發展的個體差異：如能力、興趣愛好、學習方式、性格特點等，設置活動區角，為每一個幼兒提供發揮潛能，并在已有水平上得到進一步發展的機會和條件。在創設活動區角時，一方面應具有多樣性，以滿足不同個性的幼兒的需要。另一方面，應與本地的風俗習慣結合，具有一定的地方性特點，建立幼兒熱愛家鄉的情感，以發展幼兒的社會性。

其次，應為幼兒提供足夠的游戲材料。如：“盒子”為例，對于小班的孩子來說，周圍事物對他們都是新鮮的，我曾把各種玩具包裝盒放在教室的角落里，觀察孩子們的反應。發現他們由逐漸接觸、擺弄盒子，到偶爾互相講述，對這些盒子產生了極大的興趣，有的幼兒還仿照老師的行為，從家里帶來了各種不同的盒子。由此可見，游戲材料在幼兒的發展中的作用，即使簡單的游戲材料，亦可提供幼兒與同伴共處的機會。

教師在投放材料時應將材料的操作要求細化，逐漸增加難度，使各個層次的幼兒都有適合自己練習的材料。如“小豬喂食”中，教師會先提供紅豆和小勺，發現有兩種情況：一、有部分幼兒不能把紅豆喂進小豬嘴中，會撒出來，二、有部分幼兒很快就把紅豆喂進了小豬嘴中。于是教師又提供了蕓豆和米蕓豆，顆粒大喂起來方便又快，給適應能力較差的幼兒，而用米喂食給能力較強的幼兒。在操作區，教師考慮到幼兒學習特點和認識規律，分期、分批地由易到難，由淺到深地投放材料，使孩子在不斷變化的環境中循序漸進地得到發展。例如，在區域里，教師會為幼兒提供了與他們生活有關的不同種類的夾子。第一階段：只投放大的動物夾子，讓幼兒隨意夾著玩，目的在于簡單容易操作，引起幼兒玩的興趣。第二階段根據部分幼兒的能力，投放了適中的彩色夾子，讓他們找到顏色朋友，在原有基礎上，又提高了幼兒興趣。第三階段：教師結合幼兒興趣又投放了略小的透明夾子，讓他們給魚添尾巴，給花加花瓣，或變化成其它小動物，充分發揮幼兒的想象力。在區域活動的實施過程中，我深切體會到：材料是影響孩子學習的重要因素，它既是幼兒形成能力積累經驗的載體，又是教育目幼兒自身互動的中介。教育者首先應做個細心的觀察者，成為幼兒活動的支持者、合作者和引導者。

（二）筑建開放、和諧的心理環境

游戲中的心理環境，主要是指環境中的人際關系。幼兒在游戲中主要面對的就是師生關系和幼兒與幼兒的關系。要創設良好的心理環境，教師在引導幼兒參與游戲時，主要處理好以下兩個方面的關系：

第一，教師應建立與幼兒民主、親切、平等的關系。

第二，構建和諧的同伴關系。

三、設置適宜幼兒發展的游戲環境應注意的一些細節

第一、遵守安全原則。

第二、設置合理的游戲時間。

第三、設置合理的空間。

第四、考慮環境的色彩。

第五、規范教師自己的行為，言行舉止為幼兒樹立學習的良好榜樣。

總之，區角環境的創設對幼兒的發展有著重要的作用，但也要看到環境的創設說到底是一種手段，是用來為孩子們服務的，創設了環境，利用區角環境對幼兒進行各種教育，這才是教育的真正目的。正如陳鶴琴先生所說：“幼兒園的環境不但要美化，而且要富有教育。“只有善于利用環境與幼兒對話.不失時機地對幼兒進行教育，真正體現創設環境的重要性和必須性。

責任編輯徐國堅