分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用

米如古力·買買提依敏

摘 要：筆者采用在計算機教學(xué)中的分組協(xié)作學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的主動性和積極性，快樂地學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的自信心。分組的總體原則是體現(xiàn)差異性、優(yōu)勢互補、共同進(jìn)步，分工明確。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)貫穿于中職計算機教學(xué)的整個過程中，并及時發(fā)現(xiàn)問題及時糾偏，對小組學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評比、調(diào)整和優(yōu)化，有效地提高了教學(xué)成果，同時培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神，對中職學(xué)生今后的就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：合作；差異性；優(yōu)勢互補；評比；優(yōu)化

筆者所在的是中職學(xué)校，學(xué)生們面臨著就業(yè)，工作是團隊協(xié)作式的，工作單位是一個組織，各崗位協(xié)同完成一項龐大的工程，單挑獨斗是不行的，社會上也出現(xiàn)過，高分低能的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)成績很高，但是和同事的團隊協(xié)作精神沒有，社會是一個協(xié)作的共同體，可不是單純學(xué)習(xí)那么簡單的事情，所以協(xié)作精神的培養(yǎng)很重要，也是素質(zhì)教學(xué)的要求，筆者在計算機教學(xué)中的分組協(xié)作學(xué)習(xí)方法有效的提高了教學(xué)成果，同時培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神。

下面是筆者的體會，大家共同探討。

一、分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

分組協(xié)作式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)小組形式協(xié)同作戰(zhàn)，完成任務(wù)，學(xué)生們互相學(xué)習(xí)和提高，增加了彼此之間的友誼，提高學(xué)生的合作精神1，提高學(xué)生的主動性和積極性，每個人都是參與者，是小組的主人，每個人都立志提高自己不為小組拉后腿，小組的榮譽和自己息息相關(guān)，每個小小的挫折，小組成員都一起克服，每個小小的進(jìn)步，小組成員都一起分享，快樂地學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的自信心，提高教學(xué)的效率，提高班級整體學(xué)習(xí)成績。

二、具體的分組方式和分組策略

分組的總體原則是體現(xiàn)差異性、優(yōu)勢互補、共同進(jìn)步。因為中職學(xué)生有一定的自學(xué)能力，教師的作用是導(dǎo)師的性質(zhì)：掌握好班級的教學(xué)方向、分配合理的任務(wù)，變教學(xué)為引導(dǎo)，作為引導(dǎo)者、組織者，及時解決學(xué)生解決不了的問題，及時糾正學(xué)生的偏差，培養(yǎng)個體進(jìn)步的同時，提高團隊協(xié)作的態(tài)度、精神和能力。

學(xué)習(xí)成績不同檔次在一組：不能總是學(xué)習(xí)成績好或?qū)W習(xí)差的同學(xué)在一起，這樣不利用團隊整體提高成績，而且就是學(xué)習(xí)成績差的也有思維的閃光點，尤其計算機編程方面，平時考試成績也許一般，但是聰明的孩子一旦調(diào)動起積極性，在學(xué)習(xí)好的同學(xué)帶動下，會突飛猛進(jìn)的；性格差異一組：性格沒有好壞之分，但是卻影響了一個人的思維和處事的方法，內(nèi)向外向、開朗沉穩(wěn)、死板幽默等，不同性格的同學(xué)可以互相取長補短；分組的方式筆者的經(jīng)驗不是自由組合，而是有針對性的分組，有的放矢的協(xié)作學(xué)習(xí)，效果會相當(dāng)顯著。

分工明確，職責(zé)分明，強調(diào)團隊精神2，同時注重個人能力培養(yǎng)，筆者的分工是：每個小組成員都有職務(wù)：組長、組織員、記錄員、策劃員、監(jiān)督員，組長負(fù)責(zé)把老師分配的任務(wù)細(xì)分傳達(dá)下去，記錄員是記錄、總結(jié)和分析，形成書面報告，監(jiān)督員是檢查和督促，策劃員是方案設(shè)計和實施步驟做計劃，每個人都是主人，調(diào)動所有人的積極性。

三、分組協(xié)作學(xué)習(xí)方式在計算機教學(xué)中的應(yīng)用

編程教學(xué)中，一個大的程序往往是不同的人員分模塊編寫和調(diào)試，最后歸納成一個整體，這其中有分層之間的語句的引用，有程序間的交叉和接口，這也考察了配合度和默契度；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，組織學(xué)生們?nèi)嵙?xí)的生產(chǎn)型工廠，小組成員分頭整理和記錄工廠局域網(wǎng)的設(shè)置，再整合成一個大的計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，最后小組成員提出改進(jìn)優(yōu)化的建議；軟件教學(xué)中，筆者讓小組成員分別負(fù)責(zé)WORD EXCEL CORLDRAW PHOTOSHOP 等軟件的不同環(huán)節(jié)，大家互相講解，都是老師也都是學(xué)生，學(xué)習(xí)氛圍很濃，學(xué)生們自己講解自己的理解是學(xué)生自己的語言，學(xué)生們很知道哪里是難點，哪里是小技巧等，學(xué)生們掌握的很快；實驗課程中，比如用POWERPOINT 做一個班級的活動匯報，每個小組負(fù)責(zé)自己小組的部分，平時的學(xué)習(xí)生活情況、課外小組情況等等都可以，小組的分工是：有的做文字介紹，有的做圖片編輯，有的是音效的制作，有的搜集素材，同學(xué)們不亦樂乎，小組之間還展開的比賽的環(huán)節(jié)，快樂地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)；興趣小組中，筆者的班級涉及：編程小組、設(shè)計小組、網(wǎng)絡(luò)小組，編程小組是學(xué)習(xí)不同的語言進(jìn)行編程實踐：JAVA C++，等，網(wǎng)絡(luò)小組設(shè)計網(wǎng)頁，從各大網(wǎng)站學(xué)習(xí)，自己編代碼，做小組的網(wǎng)頁、班級的網(wǎng)頁，記錄學(xué)生們自己豐富多彩的中職生活，設(shè)計小組是聯(lián)系相關(guān)企業(yè)做服裝設(shè)計、廣告設(shè)計等，不僅學(xué)習(xí)了知識還增加了社會經(jīng)驗。外出實習(xí)中， 筆者聯(lián)系服裝企業(yè)，同學(xué)們實習(xí)的課題是，做一個該企業(yè)的秋季新品的電腦展示，同學(xué)們分頭行動：拍照、修剪圖片、配音、文字剪輯，動畫，做出來的效果有模有樣，得到了企業(yè)的認(rèn)可。

四、教師監(jiān)控分組協(xié)作學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題

小組協(xié)作學(xué)習(xí)的時候，如火如荼的狀況中也會暗藏著毛病的，任務(wù)分配的合理性怎么樣，是不是難度太大了或太小了，組員之間的和諧性怎么樣，有沒有什么矛盾，是不是存在互相推諉和拖延、效率低下的狀況，興趣點符合中職學(xué)生的心里需要嗎，等等，平時可以多和小組聊天，讓小組寫工作總結(jié)等方法，要及時發(fā)現(xiàn)及時糾偏，這是作為教師職責(zé)。

五、對分組協(xié)作學(xué)習(xí)效果的評比和優(yōu)化

剛開學(xué)后的分組是根據(jù)學(xué)生入學(xué)時的狀況，經(jīng)過一個學(xué)期的實踐后，應(yīng)該對小組學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評比，筆者評比的項目有：小組中成績提高的情況，包括小組中成績下降的情況，小組內(nèi)成員寫總結(jié)報告。小組整體成績、組間進(jìn)行對比，評比出：成績提高最快小組和個人、最和諧小組，設(shè)小組獎和個人獎，等等，這種策劃案也是幾個組長自己搞的創(chuàng)意，用班費買獎品。小組中優(yōu)秀的成員集中的情況下，可以調(diào)劑一下，使組間不會高低分化太嚴(yán)重，這樣就照顧了班級的整體成績，優(yōu)化后的小組更具活力和戰(zhàn)斗力。

六、結(jié)語

分組協(xié)作式學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個創(chuàng)新，實踐證明它是有效的，適合中等學(xué)校的學(xué)生，雖然是中職學(xué)校，但是我們培養(yǎng)的學(xué)生的能力是專業(yè)的、可操作的，不是高分低能的，是實干家，提高了學(xué)生能力的同時，也提高了院校的教育水平，同時可以和社會接軌，也為中職院校開辟一條寬廣的道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慧明：《“分層、分組”教學(xué)法在計算機基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用》，《遼寧高職學(xué)報》2008（10）.

[2]蔣玲玲.協(xié)作學(xué)習(xí)初探[J].甘肅農(nóng)業(yè)， 2006， （5）： 224- 225.