淺議小學語文閱讀教學方法

陳飛

【摘 要】閱讀教學是小學語文教學中一個十分重要的環節，它是培養學生感悟語言，領會文章思想，培養學生閱讀能力的重要環節。培養閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分，提高閱讀教學的效率是提高小學語文教學質量的關鍵。本文就小學語文閱讀教學的方法進行了探討。

【關鍵詞】小學語文 閱讀 教學 方法

小學語文教學大綱（修訂版）對小學語文教學中的閱讀教學提出了新的要求： 一是要求培養學生的閱讀興趣； 二是注意積累語言， 對背誦和課外閱讀的總量作出了具體規定； 三是要求學會瀏覽， 能根據需要收集有關材料。

閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。新課堂中，老師應把閱讀的主動權還給學生，給學生充分的時間，讓他們潛心讀書，深入思考，讓學生真正地與文本對話，與文本交流。語文教學應“讀”占鰲頭，給學生充分的時間讀書，讓他們在讀中理解，讀中感悟，讀中抒情，讓他們真正成為學習的主角，有效提高閱讀能力。

一、培養思維的流暢性

流暢性是指在創造性思維的過程中， 思維反應的靈敏、迅速， 暢通無阻， 能夠在較短的時間內找到較多的解決問題的答案。在閱讀教學中， 我鼓勵學生從多角度， 多方面去認識問題， 分析問題， 將思維的觸角伸向不同方向， 培養思維的流暢性。例如《馬背上的小紅軍》一課有一處細節描寫， 陳賡找到小鬼的時候， 小鬼已昏倒在草地上了。陳賡發現小鬼的干糧袋里是一塊燒得發黑的牛骨頭， 上面還有幾個牙印兒。陳賡全明白了， 他深情地摟著小鬼。這個“摟”字包含著復雜的意思和情感， 正是訓練創造性思維的發散點。從陳賡、小鬼這兩個角度揣摩， 引導學生領悟“摟”字不只表現了紅軍戰士之間真摯的階級友愛， 而且飽含著陳賡對小鬼高尚品質的敬佩， 還突出了陳賡悔恨、自責的心理。紅軍戰士患難相助， 生死與共的革命精神揭示得十分豐滿。這樣引導學生從不同起點， 不同角度， 不同方向去思考問題， 增加了思維的多維性， 發展了思維的流暢性。

二、在閱讀教學中培養學生良好的閱讀習慣

閱讀習慣的好壞對于學生的閱讀效果非常重要。如果不培養學生養成自覺、專心地思考習慣，閱讀就會毫無效果。所以，在閱讀教學中，應該注重培養學生良好的閱讀習慣。首先，要提醒學生在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章；然后， 鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題， 以達到理解文章的目的；最后，還要引導學生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產生共鳴。當然， 閱讀還要培養學生勤動筆的習慣。動筆的方法有很多，可以摘抄優美的詞句、段落，也可以在文章中做出記號和批語，有必要的話還可以寫讀后感。學生養成良好的閱讀習慣，會讓閱讀教學更加省力、高效，達到事半功倍的效果。

三、因勢利導，激發學生閱讀興趣

小學生的學習興趣很重要， 它是學生學習知識的內在動力和關鍵所在。學生一旦對閱讀產生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高。在閱讀教學中，如何激起學生強烈的閱讀興趣呢？我認為要在閱讀前、教學中和教學后三個階段下工夫。閱讀教學前，教師要調動學生的已知對課文內容進行預測、猜想。最常見的方法是讓學生看著課題，想想會產生什么問題，或想知道些什么；或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫。當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產生閱讀愿望。當學生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿閱讀的期待、思索和探索，始終保持閱讀興趣，閱讀便成為學生輕松愉快自主建構的過程。閱讀教學結束后，教師要根據所學內容激發學生課外閱讀相關內容的興趣，將學生閱讀的視野拓展到更廣闊的領域。這樣，學生就會始終保持自主探索的濃厚閱讀興趣。這對于提高學生的閱讀能力無疑是非常重要的。

四、在閱讀教學中充分顯現語文學科的活動性

小學語文閱讀教學是學生在教師引導下學習語言的實踐活動，為使學生“ 自主生動活潑” 得到發展， 教學應是沒有強制的活動， 禁錮的要解放， 潛在的要誘發， 從而激發學生求知的欲望，引發學生創造的天賦。在課堂教學中， 要讓學生在語言實踐活動中真正“動” 起來， 人人動腦、動口、動手， 開動各種器官， 讓想象飛起來， 思維活起來， 語言豐富起來。例如， 教學《 稱象》一課中曹沖的那段話可組織這樣的教學活動過程，整個過程學生思維由簡到繁， 由淺入深， 才能達到深刻理解語言文字的目的， 又使學生在動手動腦中不覺得累，不覺得難。

五、教給學生正確的閱讀方法

外國有的教育家預言說：“未來的文盲不是目不識丁的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！笨梢娊探o學生自學的方法是非常重要的事情。引導學生尋求正確、科學的學習方法，增進學習效果，達到最后不需要教師到現場，當面督促，步步施教的地步。如果學生把讀書當成一件苦差事，被迫應付，收效將甚微。心理學家認為，自覺主動性是一種心理品質，不充分發揮學生的自覺主動性。就談不上讀書，教師必須善于激發學生閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣，使之達到“善學”。

為此，可在班里每周增添一堂“談天說地”課，讓學生海闊天空地談論自己學得的新奇見聞和印象特別深的故事， 從而激發學生閱讀興趣，開闊學生視野和眼界，同時也提高其口頭表達能力。比如，每次報刊發到后，班主任先瀏覽一遍，發給學生時，向學生介紹幾篇； 有時先給學生閱讀一部分， 學生正注意聽時，有意中止，給學生造成懸念。報刊發給學生們后，他們就會迫不及待地去讀教師點到的文章。另外，每隔一段時間，就開一次故事會、評論會等。

總之，對培養小學生閱讀能力的教學非常重要，閱讀能力的培養對小學生的創造力、想象力等都有很大的幫助，對豐富小學生的思維內涵也具有極其重要的作用。小學時期是培養閱讀能力的黃金時期，小學生能在此期間養成獨立、自主的閱讀習慣，將會對其終身有益。