小學語文教學中的情感教育及其實施策略

劉佩文

【摘 要】小學語文教學的靈魂就是情感，它是小學語文教學的目的，也是學習小學語文的手段。本文首先分析了小學語文教學中實施情感教育的作用，其次，就如何有效加強小學語文教學中的情感教育進行了較為深入的探討，具有一定的參考價值。

【關鍵詞】小學語文；教學；情感教育

1 小學語文教學中實施情感教育的作用

（1）審美作用。小學語文教材中都浸透著許多作者的思想情感，也為廣大小學生提供了充裕的審美對象。情感教育有助于學生對自身情感進行內化，可以在情感的驅使和滲透下去陶冶情操，凈化心靈，提高審美能力，去獲得美感，從而有利于提升思想境界。所以，小學語文教學中實施情感教育能夠打開學生的情感閘門，讓他們領略美、感受美。

（2）調控作用。眾所周知，小學生往往都具有較為突出、較為鮮明的情感特征，他們對所有的事物都有較大的熱情和好奇心。但是由于他們自身經驗、知識和年齡的限制，所以，他們的感情不夠深刻，可控性和穩定性都較差，很容易沖動，情感也很容易外露出來。因此，從他們內心來看，他們需要別人的肯定和尊重，需要溝通和交流，需要被理解。而情感教育可以充分發揮學生的心理潛能，開發學生的內驅力，調控學生的情感，可以在最大程度上激發他們主動學習的興趣，也有利于營造一個師樂教、生愛學的良好學氛圍。

（3）熏陶作用。小學語文教學中實施情感教育，能夠將情感滲透到學生的血液中，有利于培養學生愛憎分明的態度、堅貞高尚的節操、健康純潔的感情。它能不露痕跡地啟發學生，挖掘學生的靈性，喚起學生愛憎親仇的健康意識，從而使其向善的情感不斷得到鞏固。

2 如何有效加強小學語文教學中的情感教育

2.1 適時創設情境，激發學生情感

每篇小學語文教材中的文章都具有其獨特要表達的情感、寫作目的和寫作背景，所以，小學生在接觸作品時，一定要為其營造一個較好的情感氛圍，可以通過一段視頻、一幅畫、一首歌、幾句導語等方式來創設情境，讓學生以飽滿的激情、強烈的興趣來學習。例如筆者在給學生教學“錢塘江大潮”知識點時，就在上課開始時以錢塘江大潮的視頻來導入，當學生看到了錢塘江大潮的壯麗景象之后，他們都被這偉大的自然景觀所震撼，整個教室鴉雀無聲，希望能夠深入了解和學習的情感油然而生。

2.2 以學生為中心設計教學

當前小學語文教學正在逐步地轉變為以學生為中心，而不再是過去那種以教師為中心的教學模式。新型教學模式強調應該將學生學習積極性充分調動起來，通過師生互動來發揮教師的主導作用和學生的主體作用。令人遺憾的是，很多小學語文教師目前還是認為自己才是教學過程的主體，學生上課只需要聽講記筆記即可，這樣一來，就使得學生學習小學語文的興趣大大降低。 要想突破這個教學瓶頸，教師就應該將小學語文的教學重點切實轉移到學生身上，將課堂還給學生，相信學生的創造力，力爭于培養學生實際應用語言、，分析解決問題、獨立學習的能力。教師不應該再是課堂的主題，而應該轉變為學生能力的培養者、教學結果的檢驗者、教學過程的監控者、教學活動的組織者、教學內容的設計者。

2.3 注意培養學生學習小學語文課程知識的興趣

興趣是學生愛學習的老師。有些學生之所以對小學語文的學習望而卻步，最重要的原因還是在于他們覺得小學語文課程枯燥乏味，沒有實用價值，因此，應該在小學語文課程課堂教學中注意培養學生學習興趣。

（1）對于小學語文教材的實質內容要善于挖掘，為了有效地將學生的求知欲激發出來，應該讓抽象的知識和學生感興趣的生活原型相互聯系起來，使小學語文課程變得具體形象起來。

（2）對于小學語文課程的導言課教學設計應該做好充分的準備，高度重視，將導言課備好、講好，為培養學生學習小學語文課程的興趣打下堅實的基礎。

2.4大力開展語文活動，營造輕松的學習氣氛

語文活動旨在以學生為主體，教師為主導，教學相長，通過豐富多彩的語文實踐活動，為全校師生搭建自我展示的舞臺，給師生更多自主實踐和創新的空間，從而全面推進情感教育，促進學校和諧發展。例如某小學利用學習型教師、名教師的優勢，以點帶面，資源共享，共同提高，以骨干帶動全體教師的共同進步開展活動。結合領導聽課和年段主抓領導檢查情況，每個年段選出一名教師上語文第一課時的引路課，年段教師和年段領導進行評課、補充，形成第一課時的課堂教學優化模式。進行一次字詞句教學的講座。結合字詞句的教學開展“百字競賽”的學生活動，通過活動檢驗課堂授課效果。長期抓兩點，“字詞要過關，書寫要規范”。不定期對學困生進行抽測，檢測一幫一效果，檢測學困生字詞掌握情況。拓展課外閱讀，弘揚傳統文化，開展“弟子規”集體誦讀活動。校園里處處彌漫著書香氣息，它浸潤了孩子們的人生智慧，啟迪著他們的成長，孩子們的語文素養也在一點點地提升。

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