對普通高中校本教研的思考

辛永林

《甘肅省普通高中新課程實驗校本教研制度建設指導意見（試行）》（以下簡稱《意見》）提出了普通高中新課程實驗校本教研制度建設的指導思想、基本原則、目標要求、主要內容和保障措施。在實踐中，學校如何推進校本教研，筆者擬談談自己的認識。

一、走出教研誤區，把握校本教研理念

目前，絕大多數學校堅持“教研興校”的辦學理念，通過教研方法培訓、教研骨干培養、教研制度完善、教研成果鑒定、教研論文在個人考核中加分等一系列措施，不斷調動教師參與教研的積極性，對促進教師的專業成長、提高學校的教育教學質量起到了重要作用。然而，從校本教研的角度來說，仍然存在一些誤區。

誤區一：教研中單打獨斗的多，開展合作研究的少。

《意見》在主要目標中指出，要“充分調動全體教師廣泛參與教研活動，著力構建學習、教學和研究三位一體的教師職業生活方式，構建民主、互動、合作、探究的新型教研文化。”實際上，很多教師的研究常常是個人根據自己的興趣愛好，潛心鉆研，著書立說。缺乏的是整合人力資源，打造研究團隊，集思廣益，相互補充，形成高質量的研究成果。

誤區二：教研中理論探索的多，解決實際問題的少。

《意見》在基本要求中指出，“校長作為校本教研的第一責任人，要確立教研興校的辦學理念，籌劃并帶頭開展教研活動，督促和評價教研工作，努力創建新型教研文化。”目前，大多數教師的教研工作根據自己熟悉的專業知識和專業領域，往往是旁征博引，引經據典，撰寫學術論文的比較普遍。缺乏“扎根每一堂課，關注每一位教師，促進每一位學生發展”的行動研究，欠缺圍繞課標、教材和考試大綱和教法、學法、考法的研究。長期以來，很多學生中存在的厭學、早戀、斗毆、叛逆、迷戀網絡等問題不能從根本上得到解決，影響了學校的校風學風。

誤區三：教研中課題申報的多，搞出研究成果的少。

《意見》在主要內容中指出，“要重視開發校本課題，結合本校實際，把教育教學過程中遇到的問題，轉化為研究課題；重視開展校本課題研究，建立相應的督查機制，保證課題研究的扎實有效。”實際上，在課題研究中常常看到的情況是，課題申報紅紅火火，課題研究推推拖拖，課題鑒定冷冷清清。比較而言，課題申報的數量多，搞出研究成果的數量少，緣于學校缺乏教師申報課題的跟蹤指導和檢查，老師忙于繁重的教育教學任務。

誤區四：教研中課題鑒定的多，推廣研究成果的少。

《意見》在主要內容中指出，“重視做好課題成果的推廣工作，使校本課題研究發揮更大的效益。”而很多教師的課題鑒定通過之后，往往只是當作個人的工作業績，作為年終考核或者是職稱晉升的依據，對教育教學實踐具有指導意義的課題成果的宣傳力度和推廣力度不夠。

二、增強教研意識，激發校本教研活力

要增強全體教師的教研意識，就要從研究的責任心、研究的方向、研究活動的激勵制度等方面著手，想方設法激發學校的校本教研活力。

1.明確校本研究責任。要引導教師明確“人人參與教研，個個研究教學”的基本觀念，樹立“問題就是課題、教研指導教學、成績就是成果”的教研意識，把教室作為自然的研究場所，把學生作為自然的研究對象，把提高考試成績作為自然的研究目標，努力提高教師的校本教研責任感。

2.把握校本研究方向。要引導教師立足自身工作開展行動研究，充分利用每周一次的教研組例會，圍繞學生學業水平考試和高考，要著力分析研究考綱、課標、教材、試卷、學案、課件和校本課程開發等，研討教學設計、教學方法、學習方法和考試成績，開展說課評課、經驗交流、教學反思等研究活動。圍繞學生的思想教育實際，組織班主任開展學生教育管理、班級文化建設、團隊精神培養、問題學生轉化、行為習慣培養、人際關系調節、應試心理輔導、高考志愿填報等為主要內容的校本研究，從而激發教師參與校本科研的活力。

3.完善教研激勵機制。要不斷建章立制，完善學校“校本研究獎勵辦法”“各類賽課獎勵辦法”“各類輔導獎勵辦法”，進一步調動教師參與教研、創新教法、成為尖子的積極性。

三、推進課程實驗，提高教育教學質量

推動校本教研是一項系統工程，其目的是要有利于提高學校的教育教學質量。所以，要以推進新課程實驗為載體，落實校本教研工作。

1.深入領會課程實驗精神。要組織教師深入解讀新課程方案，研讀各科課程標準，評析新課程教學案例，嘗試新課程教學設計，使教師了解和掌握新課改的精神要求，積極開展新課程教改，促進教師角色的根本轉變，自覺地、積極地投身到新課改的教學實踐中去。

2.深化開展課程實驗改革。結合新課程實驗理念，圍繞“高效課堂教學實驗與創新”，引導教師創新課堂教學方法，激發學生學習興趣，指導小組學習方法，優化知識呈現方式，擴大課堂檢測容量，轉變學生評價手段，穩步推進適合學校實際的、富有特色的學科教學模式探索。

3.培養課程實驗骨干。要重視培養課程實驗骨干，以“三年站穩講臺，五年教育教學雙肩挑，八年成為教學骨干”為目標，圍繞《甘肅省普通高中新課程實驗方案》，結合學科教學和學生實際，嘗試開展“推進課改實驗，調高教學質量”為主題的八個一活動，即每學期閱讀一本教育理論專著，高質量地撰寫一篇教育教學論文、一篇學習工作總結、一篇說課稿、一份試卷分析報告，做一個課堂實錄或案例，精心設計一份優秀試卷，制作一個優秀課件。鼓勵青年教師積極承擔班主任工作，在學生教育管理中開展教育行動研究，從而努力培養一批在校內外有一定影響的青年教育教學實驗骨干。

4.緊盯課程實驗前沿。要堅持“請進來，走出去”的原則，引導教師向名校學習、向專家學習、向名師學習，及時掌握課程實驗的前沿動態，在新課程實驗背景下，鼓勵教師爭做“學者型”教師，爭做“專家型”班主任。

5.整合課程實驗資源。教研組要結合學科實際，學習經驗與自我創新相結合，調動教研組全體成員的積極性，圍繞高中新課程實驗理念，搜集、歸納、整合本學科的課標解讀、精品教案、經典案例、課堂實錄、創新課件、典型試題等，努力創建符合學校學生實際的精品課程資源庫。

6.重視課程實驗宣傳。教研組、備課組研究課程實驗過程中的“難點”，匯總課程實驗的“亮點”，宣傳課程實驗的成果。學校負責教育研究工作的處室要充分利用校園網，及時上傳教研組的課程實驗動態和成效，宣傳教師在新課程實驗中的思想、做法、感悟和成果，進一步搭建教師交流的平臺。

四、開展競賽交流，提升教育科研水平

定期組織各種形式的校本教研競賽活動，一方面，可以幫助教師感受在參與教研過程中帶來的快樂，另一方面，可以在競賽交流中提升學校的教育研究水平。

1.開展校內賽課活動。結合學校工作實際，開展形式多樣、豐富多彩的“教研周活動”。如，上半年可以在語文、數學、英語、生物、政治教研組開展“教研周”活動，下半年在物理、化學、歷史、地理等教研組開展“教研周”活動。通過舉辦學科帶頭人“觀摩課”、骨干教師“示范課”、青年教師“匯報課”等校內賽課活動，深入推進課堂“同課異構”教學活動研討，大力推進新課程實驗，深化課堂教學改革。

2.參加校外競賽活動。要鼓勵教師積極參加省市級論文評選、成果評選、課件、教案、上課、說課、錄像課評選等各項教研競賽活動。學校要支持教師做好奧賽輔導工作，加強數學、物理、化學、生物奧賽輔導和英語能力競賽輔導，選好苗子、配好導師、強化輔導，爭取使學校的奧賽成績有所突破。要鼓勵專業課老師指導學生參加國家、省、市級組織的征文、電腦、演唱、器樂、繪畫、手工、舞蹈、體育等競賽活動。

3.推進教研交流活動。要鼓勵教師及時總結教學反思，撰寫教育教學研究論文，并通過舉辦教育教學論文交流會、刊印學校教研期刊等措施，為教師搭建教研交流平臺，加強教師之間的校本研究成果交流。

五、深化課題研究，助推教育教學質量

開展課題研究是推進學校校本教研工作的有力抓手。促進教師開展好校本教研活動，至少要做好以下三個方面的工作。

1.重視課題研究培訓。要圍繞課題研究的選題技巧、課題立項申報、開題報告撰寫、開題答辯技巧、課題研究實施、課題資料管理、課題成果總結、課題成果鑒定等內容，做好校本研究的培訓工作。

2.督促課題研究實施。要加強對已經立項的省市級課題的研究實施管理，督促教師根據研究進度計劃，盡早投入到研究過程中來，抓過程、抓質量、抓效果。

3.推廣課題研究成果。對具有推廣價值，有助于提高課堂教學效率，有益于提高學生學習成績，有利于培養學生技能，有效于班風學風優化的好做法、好成果在全校積極推廣，從而助推學校教育教學質量再上新水平。

（本文是“甘肅省深入推進普通高中新課程實驗專項課題《甘肅省特色普通高中建設研究》”的階段性成果，課題批準文號：甘課改辦[2013]1號）

（作者單位：甘肅酒泉市實驗中學）