淺析小學班主任管理工作的完善途徑

許俊路

小學班主任是學生的啟蒙老師，影響著學生以后的人生觀、價值觀、世界觀的形成。作為新時代的小學班主任，應從自身做起，嚴格要求自己，用自身的實際行動做表率，引領學生成為新時代的接班人。

小學班主任 班級管理 對策

一、前言

小學階段是九年義務教育的基礎階段，是人們開始學習生涯的初始時期，同時也是學生智力和思維發展的關鍵時期，小學班主任是學生的啟蒙老師，影響著學生以后的人生觀、價值觀、世界觀的形成。作為21世紀新時代的小學班主任，應該從自身做起，嚴格要求自己，用自身的實際行動做表率，引領學生逐步成為新時代的接班人。

二、小學班主任管理工作存在的問題

1.班主任自身素質不強

（1）許多小學班主任一味注重學習成績，忽視了學生能力的發展

雖然近年來國家一直提倡素質教育，可是還有一些小學班主任不顧政策或對政策認識不足，只是在乎班級在整個學年的排名，注重學生的成績、紀律等一些常規的管理項目，忽視了學生自身能力的提高、情感的發展、心理素質的培養。在這種境況下，學生只能被迫表面上接受教育。長此以往，其就會產生了逆反的心理，不服從老師的管理，影響學生將來的發展。

（2）小學班主任管理不嚴格

在小學管理的過程中，大部分班主任的管理方式還沒有完全的成熟，缺乏明確的管理目標、完善的管理體系，僅僅憑自己的經驗，主觀的想法去進行管理工作，造成小學班主任管理的隨意性太強，有時甚至會出現處理方式不當的情況，這樣不但傷害了學生的自尊心與積極性，同時也有損于班主任的威嚴，為以后的管理造成了一定的困難。

（3）小學班主任對自身要求不嚴格

不少小學班主任潛意識里為了維護自己的尊嚴，不善于同學生溝通、交流，只是一味地對學生長篇大論的說教，不從自身出發，反思自己，以身作范，無法使學生真正的受到教育，有時甚至會適得其反，從而真正的失去了小學班主任應有的權威地位。

2.其他問題

學校領導對于小學班主任的壓力太大，根據班主任班級的學習成績、衛生、紀律等評價一名班主任，這就使得班主任只是注重這些日常的管理，壓力過大，突發事情、事務性工作占得時間比較多，忽視了學生素質的提高，無法全面、綜合的管理班級。

班主任與學生、任課老師之間的矛盾，也是小學班主任管理過程中常出現的問題。班主任與任課老師的教育理念，基礎水平有差異，學生本人對任課老師、班主任有偏見等問題都可能阻礙班主任的正常管理工作。

三、改善小學班主任管理工作對策

1.加強班主任的自身素質

（1）加強班主任的理論培訓

作為小學班主任一定要堅信，好的教育理論是好的教育的基礎，積極參加學校組織的小學班主任管理培訓，把管理、教育與心理三者有機的結合起來，全面系統地分析自己的管理工作，深入了解學生、班級，從整體上把握班主任的管理工作，這樣才可以有利于工作的正常、有序的進行。

（2）平等的教育觀念

班級就是一個大家庭，特別是面對小學生，剛剛脫離了父母的呵護，更需要班主任的照顧。班主任應該一視同仁，不以學生成績高低為標準，偏向學習優秀的學生，而忽視所謂的“差等生”。每個學生自身特點的不同，所以發展水平也不一樣，只有一視同仁，不偏不倚的對待每個學生，這樣才能不傷害學生的自尊心，讓學生健康快樂成長。

（3）言行身教

“身教重于言教，榜樣的力量是無窮的”。作為一名人民教師，特別是小學的班主任，不僅僅是知識上的傳授，更重要的是以身作則，為學生樹立良好的榜樣。一味地說教是不能完全讓學生信服的，只有把說教與身教相結合，才能更好的達到教育學生的效果，這樣才無愧于做人類靈魂的工程師。

2.采取完善的班級管理體系

（1）激勵式教學

激勵是一種很好的管理方式，通過激勵，可以激發學生參與班級工作，強化學生的行為，進而保持著一種積極的狀態，這有利于班級管理活動。

（2）加強溝通

在小學班主任的工作中，班主任更應該深入學生，用心與學生溝通與交流，站在他們的角度去思考問題，根據他們不同的需求去解決問題，真正的做到愛學生，當一名教師對學生付出真愛時，就會感受到學生的心靈之語，這個方法是學生與班主任之間的潤滑劑，進而拉近了與學生的距離，是成為一名優秀班主任的前提。

（3）建立完善的班級規則制度

俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”一個班級只有建立一定的規程制度，才能使其發展有序。班主任應根據班級發展的實際情況下，以滿足學生發展為前提、確立學生的基礎地位，建立一套民主、自愿的班級制度。比如，選舉和培養班干部制度，在學生自愿的情況下，給其充分的權力去管理自己與他人，在這樣的過程中班主任給予適當的指導，進而利于班級工作的施行。

參考文獻：

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