淺談技工院校德育教育

高明

技工院校學(xué)校學(xué)生所處的年齡段正是世界觀與人生價值觀形成的重要時期，也是良好社會公德、行為習(xí)慣和健全人格形成的最佳時期。如何結(jié)合當(dāng)代學(xué)生思想道德存在的問題提出一些改善德育教育措施，是本文所要討論思考的主要內(nèi)容。

思想道德問題原因措施一、技工院校學(xué)校學(xué)生思想道德存在的問題

1.自控力差，法制觀念淡薄

目前在讀的中職學(xué)生都出生于上世紀(jì)90年代初期，大部分是從小就被全家人視為掌上明珠，稱作“小太陽”的獨生子女。由于長期生長在家人百般呵護(hù)的溺愛環(huán)境當(dāng)中，這些孩子普遍養(yǎng)成了任性、自私、唯我獨尊的性格。側(cè)重以自我為中心，追求自我滿足。表現(xiàn)形式有：損壞公物、破壞環(huán)境、擾亂秩序、打架生非、抽煙酗酒等。勞動觀念淡漠，不注重勤儉節(jié)約，行為自控能力差，自律性不強(qiáng)。花錢無計劃、奢侈浪費(fèi)，還自詡為“日光族”；佩戴手飾、比吃穿、趕時髦。相當(dāng)一部分學(xué)生法制觀念淡薄，視校規(guī)校紀(jì)于無物，將違反紀(jì)律當(dāng)作家常便飯。遲到、曠課、上課睡覺、玩手機(jī)、甚至逃學(xué)、夜不歸宿等現(xiàn)象在許多學(xué)生身上表現(xiàn)突出，且屢教不改。

2.思想不求上進(jìn)，無目標(biāo)無理想

思想上不求進(jìn)取，對前途悲觀失望。近年來，高等教育招生人數(shù)的急劇增加在拉動以升學(xué)為主的普通高中教育大發(fā)展的同時，也不可避免的壓縮了中職院校的生源群體，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校生源的平均文化基礎(chǔ)一落千丈。據(jù)統(tǒng)計，目前有2/3的新生未達(dá)到普通高中的錄取分?jǐn)?shù)線.其中相當(dāng)一部分甚至沒有達(dá)到九年義務(wù)教育的文化水平。因此，在學(xué)習(xí)上得過且過，目的不明，缺乏動力；職業(yè)理想模糊，職業(yè)目標(biāo)不明，認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)的不一定將來有用，對學(xué)習(xí)沒有興趣，只想混個文憑；有的是父母覺得孩子還小，在學(xué)校有老師管著就行，等等。突出表現(xiàn)為：意志消沉、無所事事、生活懶散、貪圖安逸、今朝有酒今朝醉、談戀愛、找對象、搞破壞等。一旦遇到挫折和不順心的事就哭天抹淚，無所適從，甚至自暴自棄，意志消沉。

3.片面追求物質(zhì)享受，精神世界空虛

由于受社會上一些不良風(fēng)氣的影響，加之部分媒體和影視作品的錯誤導(dǎo)向，部分學(xué)生在生活上片面追求物質(zhì)享受，食必精品、穿必名牌。過分追求物質(zhì)享樂使這些學(xué)生缺乏高尚的人生理想和長遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)，精神世界極度空虛。大部分學(xué)生只對時尚潮流、體壇動向、歌壇動向和影視界的動向感興趣，而對公民道德素質(zhì)、科技發(fā)展、環(huán)境保護(hù)和社會風(fēng)氣等問題則無動于衷。

二、導(dǎo)致現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因分析

1.家庭教育的不利因素

俗話說：“家長是孩子的第一位老師，孩子是家長的一面鏡子”，學(xué)生不良品德的形成往往與家庭的不良影響相關(guān)。如有的家庭家風(fēng)不正；有的家庭成員行為不檢點，作風(fēng)不端正；有的父母離異導(dǎo)致家庭結(jié)構(gòu)破壞，有的是單親家庭，有的是父母長期在外打工的留守學(xué)生等，但影響更大的還是家庭教育的指導(dǎo)思想和方法。有的家庭家長缺乏對孩子內(nèi)心的了解，缺少與孩子的對話、溝通與交流等，致使學(xué)生缺少健康成長的環(huán)境、缺乏正確引導(dǎo)，容易形成不良品德。

2.社會壓力的影響

當(dāng)今社會環(huán)境復(fù)雜化，各種腐朽沒落的思想、文化、言行充斥其中，如聚賭、斗毆、黃色書刊、音像制品、吸毒販毒、封建迷信等等，很容易使青年學(xué)生受到污染和毒害。又因青年學(xué)生喜歡交友，且容易結(jié)成小群體，而某些落后的小群體的不健康甚至不法活動，很容易使他們受到不良影響。

3.學(xué)校德育教育工作的不足

由于受片面追求就業(yè)率的影響，長期以來中職學(xué)校在德育教育中存在著嚴(yán)重的重視職業(yè)技能教育而忽略對學(xué)生的思想道德教育的現(xiàn)象。只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的把握，卻忽視了學(xué)生思想道德的培養(yǎng)，把智育當(dāng)“硬件”來抓，德育當(dāng)“軟件”可有可無，結(jié)果“軟件”真的軟了，“硬件”也沒有真正地“硬”起來。

4.學(xué)生自身因素的影響

就讀中職的學(xué)生正處于青春期，缺乏正確的世界觀、人生觀、價值觀，不能用發(fā)展的、辯證的觀點樹立正確的人生價值觀，喜歡用狹隘的視角、個人私利、宿命論的觀點來為自己消極的人生價值觀作辯護(hù)，加之外部環(huán)境的影響，更使其人生價值觀顯現(xiàn)出享樂性、功利性。當(dāng)面對社會的變革、家長的期望、考試的競爭、就業(yè)的壓力等多方面沖擊時，很容易產(chǎn)生恐懼、自卑的心理，將自己束縛在“我不行，我不如別人”的陰影里面，造成了走出校門“底氣”不足的狀態(tài)。

三、改善現(xiàn)狀可采取的措施

1.寓教于學(xué)，開展形式多樣的德育活動

徹底改變概念化的空洞理論說教和運(yùn)動式的一陣風(fēng)的做法，代之以德育教學(xué)為主、各種活動為輔的寓教于樂、寓教于學(xué)的教育模式。逐步形成愛國主義教育、法治教育、職業(yè)道德教育和心理健康教育等內(nèi)容多樣、形式靈活的德育教育體系。以此來提高學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到潛移默化的教育作用。

2.改變傳統(tǒng)教育方式，在學(xué)校內(nèi)設(shè)立心理咨詢室

現(xiàn)代的中職學(xué)生生活在一個信息來源廣泛、各種思想魚龍混雜的多元世界里，學(xué)生很容易受外界環(huán)境影響而出現(xiàn)各種心理問題。對此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育，及時疏通學(xué)生心理中的不滿等不良情緒，加強(qiáng)與學(xué)生的心理溝通，樹立健康向上的人生觀和世界觀。

3.切實加強(qiáng)德育建設(shè)，營造良好的校園環(huán)境

良好的校園氛圍有利于學(xué)生健康成長，是強(qiáng)化學(xué)生思想道德教育的潛在課堂，是培養(yǎng)人的外在條件。通過環(huán)境氛圍的熏陶可以內(nèi)化學(xué)生的行為習(xí)慣。在這方面，學(xué)校首先要嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)。只有這樣才能創(chuàng)造優(yōu)良的校風(fēng)，才能弘揚(yáng)正氣，順利地實施德育教育。

4.多與家長溝通，建立完整德育教育體系

通過與家長交流，能了解每一個學(xué)生的家庭狀況，從而分析其心理狀態(tài)對德育教育工作不利影響。老師應(yīng)多和家長溝通聯(lián)系，及時了解學(xué)生家庭教育的情況，及時幫助家長改變不正確的教育態(tài)度，特別要求家長重視自己對孩子的評價，讓他們看到自己的進(jìn)步，使他們相信通過自己的努力是能夠成功的。學(xué)校可以廣泛發(fā)動家長、班主任，積極與習(xí)慣不良的學(xué)生結(jié)對子，有針對性地開展情緒穩(wěn)定性訓(xùn)練、挫折承受力訓(xùn)練、動機(jī)持久性訓(xùn)練、相融合群性訓(xùn)練、開拓創(chuàng)造力訓(xùn)練，等等，并形成交流筆記，由學(xué)生處、教學(xué)處、心理咨詢處共同研究，形成一套有針對性、可行的行為不良干預(yù)辦法，建立完整德育教育體系。

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