借助實驗培養學生的自主學習能力

程健

摘 要：《普通高中物理課程標準》指出：“高中物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。”因此，在授課的時候，教師要充分發揮物理實驗的作用，培養學生自主探索的精神，促使學生在學習中獲得健康全面的發展。

關鍵詞：物理；實驗；自主

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學。在高中物理課程各個模塊中都安排了一些典型的科學探究或物理實驗。所以，在素質教育的影響下，教師要充分發揮實驗的價值，促使學生的動手操作能力、科學素養等得到鍛煉和提高。

一、以小組為單位進行自主實驗

“以人為本”是新課程改革指出的基本理念，所以，教師在組織實驗時，要充分發揮學生的主觀能動性，使學生都能積極地參與到實驗教學過程中，進而讓學生在自主實驗的過程中輕松地掌握基本的物理知識。

例如，在教學有關“用打點計時器測速度”時，我引導學生以小組為單位進行自主實驗。第一步：把電磁打點計時器固定在桌子上，讓紙帶穿過兩個限位孔，壓在復寫紙上。第二步，接通打點計時器與電源。第三步，打開電源開關，用手水平地拉動紙帶，紙帶上就打下了許多小點。第四步，取下紙帶，關閉電源。第五步，分析紙帶，描繪坐標系。最后，讓學生通過分析紙帶上的點，學會測算速度，這樣既可以加深學生的印象，又可以幫助學生突破教學的重、難點，大大提高學生的學習效率。

二、借助演示實驗提高探究能力

演示實驗是物理教學中的重要手段，是課堂教學的有機組成部分。所以，在教學過程中，教師要充分發揮演示實驗的作用，使學生勇于提出問題，并在自主解決問題的過程中提高學生的探究能力。

例如，在教學有關“機械能守恒定律”時，為了幫助學生突破本節課的重、難點，在授課的時候，我借助多媒體向學生直觀地展示了驗證機械能守恒定律的實驗。所以，在演示的過程中，我引導學生思考了以下幾個問題：（1）在選擇重物時，我們是應該選擇輕一點的還是選擇重一點的？為什么？（2）對于實際獲得的紙帶，如何判定紙帶上的第一個點就是紙帶剛開始下落時打下的呢？等等，讓學生進行自由思考，進而使學生在相互交流、獨立思考的過程中提高探究能力。

總之，在素質教育的影響下，教師要充分發揮物理實驗的價值，調動學生自主學習的意識，促使學生得到健康全面的發展。

參考文獻：

陳麗琴.新課標下高中物理探究式實驗教學[J].新課程學習：中，2011（07）.

（作者單位 黑龍江省伊春市南岔區浩良河化肥廠子弟校）