語文教學中的本色回歸

荊艷紅

摘 要：語文教學應該是激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，養成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，應該散發著濃郁的語文味的。語文教學是什么？是煩瑣的講解、討論合作，還是多媒體展示？一堂好的語文課應當從體現語文自身的特點出發，回歸本色。

關鍵詞：語文教學；角色互換；本色回歸

《義務教育語文課程標準》明確提出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”全面提高學生語文素養的九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生。然而，在有的農村中學，“以人為本”的新課改理念難以得到彰顯，教學成績在對教師量化評價中占的比重還是很大，教師“抓成績”也就成了必然，縱觀中學語文教學，還是或多或少存在著一些問題的。對此，我主張語文課應當回歸本色。

一、課前深入了解文章寓意

語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，養成良好的學習習慣，具備適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語言。我們教師一定要用好教材，把它作為教學的出發點和立足點深入研讀，才能把握文章的深刻內涵。學生應在教師的點撥下，學習文本，深入了解文章寓意，喚起內心深處的情感體驗。比如《貓》一課，敘述了“我”家養的三只貓的故事，表現了“珍愛生命，關愛動物”這一主題。它包含的道理有多種解讀，教師要深入研讀文本，選好教學“切入點”。如果在教學中就抓住“‘自此，我家永不養貓的原因是什么”為切入點，圍繞原因進行探究性學習。學生在研讀中明確課文內容，體會“我”的難過、自責、內疚的復雜感情，明確文章寓意，進而心靈受到震撼和洗禮。教學效果也就不言而喻。

二、營造“語文味”的氛圍

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。人文性、文學性應是語文學科的重要特質。學生在閱讀文學作品的過程中，感受到生活的美好、情感的豐富拓展，從而熱愛生命、熱愛生活。新課改下的語文教學要有“語文味”，是指教師在課堂上利用語文獨有的人性美和獨特魅力，使學生在課堂上達到一種情感體驗的過程。語文課雖然提倡多媒體教學，但語文課應該有其自身的語言美、文字美，從而不能讓現代多媒體教學扼殺了學生的想象力，及其原有的要求學生具備的聽、說、讀、寫等語文基本能力。

1.小組教學

“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”是新課改的基本理念之一，小組教學是落實這一理念的有效方式。在小組教學時有的教師為了追求形式而不關注教學實際的需要，整堂課始終運用小組教學，是對上面理念的一種誤解。學生在學習過程中遇到問題的難易程度不同，學習形式也應不同：簡單問題自主學習；復雜問題進行小組合作。在教學過程中，教師只有對學生感到困惑或者有爭議的問題進行小組合作、探究，這樣小組教學的優勢才能真正得以凸顯。如，在學習《景陽岡》一文時，可以讓學生排演成小話劇，讓學生把武松和店家進行分角色扮演，體會武松豪爽、神勇的性格，從演員的選擇、臺詞的編排，到演出道具的準備等等讓他們以小組合作的狀態進行，充分體現自主性與合作性，同時表演更有利于學生的語言訓練和學習能力的培養，使課堂充滿了趣味性。

2.多媒體運用

在計算機應用領域發展的當代社會，多媒體應用也在不斷進步，它的應用成為課堂評價的主要因素，但它并不是教學的全部。教學中教師要認識到它起的是輔助作用。如，在教《山中訪友》時，曾有同事運用多媒體教學，運用卡通動畫的形式，將作者訪友的全程編輯成動畫片，進行直白式的演示課件，這體現不出我們新課標所強調的學生的個性體驗，當然也不是提高學生語文素養的新課程教學理念。

3.課堂中的角色定位

《義務教育語文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人。”把課堂給學生并不是全盤否定老師的主導作用。語文教學應該激發學生的學習興趣，為學生創設良好的自主學習情境，就是說教師在課堂中起著引領的作用。在融洽而生動的課堂氛圍中，要求教師滿足學生的發展，體現學生學習的自主性。教師要與學生平等對話，調動學生學習的積極性，激發他們的學習欲望。

在新的教育改革形勢下，我們中學語文教師，應該理性思考，轉變思想觀念，更新知識體系。讓語文教學回歸本色，使語文課堂成為學生展示自我、放飛理想的舞臺，從而讓學生獲得基本的語文素養，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進他們各個方面的和諧發展。

（作者單位 山西省臨猗縣崇相西初中）