試析新課改背景下的初中歷史教學

肖金梅

摘 要：隨著我國對各項基礎教育課程的改革工作的不斷深入，初中歷史這門課程無論是在教材內(nèi)容上還是教學模式上都發(fā)生了巨大的變化。闡述了北師大版本歷史教材的特點，結(jié)合自身的教學實踐，提出了對初中歷史教學的一些思考。

關(guān)鍵詞：北師大版；初中歷史；教學實踐

歷史學科不僅有著強大的人文、社會功能，能夠豐富學生的見識、開闊他們的視野，并促進他們正確的歷史觀、人生觀、價值觀的形成。然而目前，隨著我國對各項基礎教育課程的改革工作的不斷深入，初中歷史這門課程無論是在教材內(nèi)容上還是教學模式上都發(fā)生巨大的變化。因此，如何在正確地把握教材的基礎上選擇一個合理的教學模式對初中歷史的教學效率提升就顯得至關(guān)重要。為此，筆者以當前北師大版的初中歷史教材為例，結(jié)合教學實踐，談談自己的看法。

一、教材的特點

1.語言豐富、精練

新推行的北師大版的初中歷史教材具有語言豐富、表達精練的特點，能夠極大地刺激學生學習初中歷史的興趣。舉幾個例子，新教材中對于“尋訪絲綢之路”“當人類還是野蠻人的時候”“工業(yè)革命帶給人類的禮物”等知識點設置了許多場景和懸疑，這樣就巧妙地抓住了初中生的心理，激發(fā)了他們學習歷史的欲望。

2.內(nèi)容呈現(xiàn)形式的多樣化

新推行的北師大版的初中歷史教材在內(nèi)容呈現(xiàn)上變得多樣化。比如，新教材用“走進美國黑奴的生存空間”等文學名著來引導學生對當時歷史條件下的社會制度進行審視，從文學的角度來呈現(xiàn)歷史內(nèi)容。

二、選擇合理的教學模式

如上所述，在明確教材的這些特點后，初中歷史教學者就應該根據(jù)實際教學對象、教學環(huán)境、教學條件的狀況來選擇與之對應的教學模式實施教學活動。當前，主要的教學模式有三種：其一是建立在“整合性”“層次性”“適應性”等三個基本原則的基礎上用學科結(jié)構(gòu)教學的方法來培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力的“結(jié)構(gòu)教學”模式。其二是以提升學生的自主發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的能力為目的的一種建構(gòu)以問題為中心的“問題式”教學模式。其三是建立在提倡開放化、多樣化的環(huán)境上以培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立思考、善于交流協(xié)作為目的的“自主合作”的教學模式。下面筆者僅以現(xiàn)行的北師大版本的七年級歷史教材中《秦的統(tǒng)一》這一知識點為例子，闡述“問題式”教學模式在實際歷史教學實踐活動中的應用和功效。筆者首先向?qū)W生介紹了發(fā)生在這一時期的歷史事件，譬如秦王朝的中央集權(quán)統(tǒng)治的確立，文字和貨幣統(tǒng)一的政策，以及焚書坑儒、修建萬里長城等等，通過這些歷史事件讓學生對知識點有個全面的了解，然后適時地提出“秦始皇建立的這些制度、政策對后世產(chǎn)生了什么影響”這一問題，最后讓學生以分組合作的方式對該問題進行討論、分析。這樣逐步構(gòu)建起來的“問題式”教學模式不僅讓學生對知識點熟練地掌握，還能夠讓他們學會運用知識點去分析、解決實際問題，收到了不錯的成效。

總之，要想成為一個合格的初中歷史教學者，首先要對歷史教材進行充分的理解，然后選用相應的教學模式來實施合理的教學。只有這樣才能營造一個良好的歷史學習氛圍，取得良好的教學效果。

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省丹陽市第三中學）