初中物理教學實施素質教育淺探

黃永清

【摘 要】初中物理教育是基礎教育的重要學科， 是培養(yǎng)高素質、高水平現(xiàn)代人才的關鍵性學科。加強和完善初中教育是初中教師的一項主要任務， 也是實施素質教育的一項主要內容。

【關鍵詞】初中物理 素質 教育 淺探

在改革開放不斷深入發(fā)展的情況下，我國的教育體制也在發(fā)生著變化，由傳統(tǒng)的應試教育慢慢向素質教育轉變。所謂素質教育， 是以培養(yǎng)和提高全民基本素質為最終目的的教育， 而初中素質教育是指以開發(fā)兒童身心潛能， 培養(yǎng)和提高兒童各方面素質為出發(fā)點， 以社會文化包括思想品質的傳播為宗旨， 以心理品質培養(yǎng)為中介， 以身體素質訓練為基礎的德、智、體全面和諧發(fā)展的教育， 其最終目標是造就具有良好素質的合格公民。

初中物理是義務教育的一門重要學科， 從小給學生打好物理基礎， 使他們掌握一定的物理基礎知識和基本技能， 這是公民應具備的文化素養(yǎng)之一， 因此素質教育在初中物理教育中的實施，直接影響人的文化素質、思維品質、思想道德、生理和心理素質的形成。當前， 初中物理教學受“ 應試教育” 的影響仍存在著重知識輕學習， 重課內輕課外， 重“ 學會” 輕“會學” 的現(xiàn)象， 束縛了學生學習主動性的發(fā)揮， 影響了學生個性的發(fā)展和創(chuàng)造意識的培養(yǎng)， 要克服這些不良傾向而實施素質教育， 必須明確初中物理教育的指導思想是著眼素質， 加強基礎， 培養(yǎng)智能， 重視德育， 發(fā)展個性。

下面， 筆者試就現(xiàn)代社會對人的幾個基本的素質要求， 如何在日常的物理教學中， 在教給學生物理的基礎知識和基本技能的過程中， 進行訓練、促進發(fā)展的嘗試， 作一點粗淺的闡述：

一、注意學生心理素質的培養(yǎng)

1.意志力培養(yǎng)。意志力在人的一生中發(fā)揮著舉足輕重的作用，我們不能撇開意志力而做任何事情。物理的學習不是每時每刻都是有樂趣的，我們就要鼓勵學生積極認真的學習物理，培養(yǎng)其意志力。因此，教師在教學中應精心設計情境， 激發(fā)學生的學習情感， 同時要通過適當難度的問題， 有意地難一難學生。當學生急于依賴老師指導時，有意拖一拖， 設置懸念， 做到“ 道而弗牽， 開而弗達”，培養(yǎng)學生樂于做敢于克服困難的能力，進而培養(yǎng)學生堅強意志和勇于探索的良好學習心理品質。

2.良好學習習慣的培養(yǎng)。葉圣陶先生說過：“教育是什么？往單方面說， 說是培養(yǎng)學生良好的學習習慣。” 良好的學習習慣對于學生掌握知識， 形成技能技巧，提高正確率都有重要作用。

二、獨立自強， 踏實進取

獨立自強、踏實進取， 這些素質的形成， 可以從養(yǎng)成良好的行為習慣著手， 在鍛煉堅強的意志性格上下力。學生學習物理的過程是一個艱苦的腦力勞動過程。良好的行為習慣， 堅強的意志性格， 既可以在這個過程中獲得磨煉， 又可以幫助他們不斷克服困難， 取得成功， 取得進步。所以， 物理教學對于培育這些素質是可以大有作為的。筆者在多年的教學實踐中， 深感養(yǎng)成以下這些習慣是十分重要的。這些習慣是： 集中注意、專心聽講的習慣； 正確閱讀課本、運用課本的習慣； 獨立思考、獨立完成作業(yè)的習慣； 善于求異和質疑問難的習慣； 嚴肅認真、一絲不茍的思考與書寫的習慣； 準確運用物理語言、完整表述思想的習慣等等。學生由此發(fā)揮出了其非常亢奮的想象力和主動性，作為教師，就要用心去感受每一位學生，讓他們真正感受到老師是貼心的，是可以信任的。認識每一個學生的心理特征和他們的個性品質，關心學生的愛好、興趣和需求， 使教學真正能深入兒童的心坎里去。

三、教育觀念要新

教育觀是教師教學的靈魂， 課堂教學設計與實施必須體現(xiàn)現(xiàn)代教育觀，素質教育要求培養(yǎng)具有扎實基礎知識和較強適應能力， 又有獨立人格和創(chuàng)造精神的智能型人才。故而，教師要引導學生樂學、會學、善學， 使學生掌握科學的學習方法和思維方法，把教學目標落實在“素質” 二字上。

四、學會思考， 學會學習

人們歷來把物理教學比喻為“ 思維的體操” ， 這個比喻形象而充分地說明了學生學習物理知識的過程正是訓練他們思維的過程， 使他們從中學會思考、學會學習的過程。一個十分關鍵的問題是教師要有明確的意識， 科學的指導， 才能取得切實的效果。筆者曾在一個班級教了5 年物理課， 從入學第一天的第一堂課開始就有意識地訓練他們的思維能力，指導他們的學習方法。經(jīng)過一段時間， 由于貫徹始終持之以恒， 收到了預期的效果。訓練從觀察開始。觀察是一種由思維參與的知覺過程， 人們要較為全面而深入地認識某種事物， 必須從觀察入手。我在第一堂課上， 讓學生看課本第一頁的準備圖， 要求學生講出圖上畫了些什么。此時整個班級的孩子出現(xiàn)了各種現(xiàn)象： 忙“ 亂” 的， 東張西望的， 不知所措的， 隨心所欲的， 說明他們不懂得如何觀察。

于是我向他們提出要有目的、有方向， 特別是要按一定的順序進行觀察， 比如按照上下、左右、前后、遠近等方位順序觀察圖中的物體。經(jīng)過指導和訓練， 孩子們掌握了方法， 他們高興地說： “ 按著順序觀察. 就能有條理， 不重復， 不遺漏。” 孩子們牢記了這個方法， 并且經(jīng)常運用于以后的學習。比較是我們對事物在頭腦中進行對比、吸收的過程，通過比較，才能得出我們所意愿想要的結果。教會學生運用比較的方法去掌握知識， 不僅可以幫助他們消除知識的混淆和割裂現(xiàn)象， 幫助他們突破學習上的難點，而且對于訓練他們的思維， 促進他們的智力發(fā)展是十分重要的一環(huán)。我在教學中十分注意引導學生運用比較的方法去進行學習。由于長期堅持， 效果也是明顯的。

在學科教學中貫徹素質教育是教學本身應完成的任務， 而不是外加的負擔； 要求教師全面發(fā)揮學科教學的各種功能，是在同一個教學過程中實現(xiàn)的， 不是加班加點， 另搞一套。現(xiàn)在一個十分關鍵的問題是教師頭腦中要確立起素質教育的觀念， 并以這種觀念指導、組織自己的教學活動。總之， 素質教育是一個巨大的教育系統(tǒng)工程，需要各方面的積極配合。作為這一系統(tǒng)工程的一個重要組成部分的初中物理教育，它需要有大批的教師去不斷地探索和研究。