運用多種方法進行作文教學

吳幼梅

[摘 要]小學作文教學作為語文教學的一個重要組成部分，需要教師學習新理念，掌握作文教學方法，建立完整的習作系統，使作文教學科學化、人文化。

[關鍵詞]科學化；人文化；體驗生活；大量閱讀；改革評價

小學作文教學作為語文教學的一個重要組成部分，在培養小學生寫作能力方面起到了關鍵的作用。因為，通過作文實踐，小學生學會將學到的知識和生活經驗變成一種秩序化的文字表達，這個過程不僅做到了知識與經驗的整合與運用，也是一個獨立創造的過程。

作文教學面對的是一個班級的集體對象，教師對作文基本知識和技能的指導常常是一般性的指導，但收到的效果卻存在著差異。

一、當前的小學作文教學現狀令人堪憂

1.教師指導無法，無力

一說起寫作文，不光學生頭疼，老師也頭疼。有些老師自己不懂作文技巧，何談指導學生寫作。因此，作文課或讓學生自由發揮，放棄指導，或說空話、套話，空洞指導。既不適應孩子的心理，又沒有扣住寫作要求，學生寫出的內容往往機械而又抽象，千篇一律。

2.學生缺乏生活的積累和閱讀的積累

現在的孩子獨生子女居多，一家四五個大人伺候一個小孩，家務活基本不讓孩子插手。父母望子成龍，只希望孩子一心把學習搞好，卻不知，這樣培養的孩子好似生活在空中花園，不“識”人間煙火，沒有生活的能力，當然也就下筆無言，寫不出好文章。

3.當今社會，物質極度豐富，孩子們接受信息的途徑五花八門

動畫、動漫、各式游戲，能靜下心讀書的少之又少，古人云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。腹無詩書，當然也就只能在寫作文時咬著筆桿，無法表述心中所思所感。

二、改變小學作文教學的現狀，提高小學生的作文水平的方法

1.教師勤寫“下水文”

美國一位獲得國家獎勵的教師說：“教師會寫作學生就會寫得更好，教師如果不是僅僅作為學生作文的裁判員去工作，而是作為一個編輯去工作，那么，他就會獲得更大的成功。”教師經常寫“下水文”，不僅更容易體諒學生的難處，還更容易把握教學的重點、難點，貼近兒童的認識，改進教學。同時教師下水作文，還能贏得更多學生的尊敬和信任。倘若教師有作品文章見諸于報刊書籍，無疑會增強學生對教師的敬仰，加大教師習作教學的權威，學生也會更樂意作文。

2.為學生創設良好的寫作心境

良好的心境是習作成功的前提，良好的習作心境會使兒童充滿情趣，情感得以健康發展，思維、想象、語言表達等各種心理能力都能在最佳狀態下得到訓練，正如葉圣陶先生所說：“我手寫我心。”因此，教師必須做到：建立良好的教學氛圍，創設適宜的課堂氣氛；教師感情真摯，要求適度，形式多樣。

3.科學設計作文教學

國外作文研究專家認為：必須從研究寫作過程出發，為指導學生寫作活動提供合理的理論前提，以有效地推動作文教學改革運動。早期的研究者D.G羅曼把寫作過程分成三個階段：寫前階段、寫作階段、重寫階段。

中國的研究者張鴻苓等人認為，學生寫作過程可分為三個階段：1.觀察思考階段；2.構思表達階段；3.修改階段。

因此，教師應制定全面的習作計劃，每次的作文指導、批改、講評構成一個完整的習作系統，使作文教學科學化。

4.引導學生觀察

教師要引導學生觀察生活，把生活中的點滴快樂寫進作文。教師還要引導學生有選擇地收看有益的電視節目，讓學生看電視寫評論，提高審美能力。

5.引導學生讀好教材

小學語文課文是一種獨特的文學作品，因此，教師要指導學生認真、放松地讀懂課文，仔細品味好詞佳句，欣賞作者描寫的意境。

此外，還要引導學生多讀兒童文學作品，背誦古詩詞，從而積累語言，下筆寫文章時自然好詞佳句信手拈來，不愁無事可寫，無話可說。

6.及時批改，形式多樣，改革作文評價

教師要采取多種有效的方式及時批改。如教師批改，可全部批改，部分批改，可以重點批改，還可以讓學生自己批改或互相批改。再由學生推薦出優秀作文，當堂宣讀，師生共同討論，指出優缺點。

在作文評價方面教師則要轉變觀念，大膽革新：敢于打高分，在評語上下功夫，多些鼓勵，多點肯定，少些批評，少些責罵；在班級里、校園內建立“學生習作園地”，展示優秀作文；舉辦各種作文競賽；鼓勵學生積極投稿。這樣一來，學生寫作的積極性必定很高，也會逐漸熱愛寫作，作文能力也將逐漸提高。

當教師的作文教學越來越科學化、人文化，當學生學會了用稚嫩的筆書抒寫生活絢麗的篇章，真正做到“我手寫我心”，作文對他們而言，就不再是難題，而是熱愛生活、追求真善美的見證。

責任編輯 周正旺