運(yùn)用多種方法進(jìn)行作文教學(xué)

吳幼梅

[摘 要]小學(xué)作文教學(xué)作為語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，需要教師學(xué)習(xí)新理念，掌握作文教學(xué)方法，建立完整的習(xí)作系統(tǒng)，使作文教學(xué)科學(xué)化、人文化。

[關(guān)鍵詞]科學(xué)化；人文化；體驗(yàn)生活；大量閱讀；改革評(píng)價(jià)

小學(xué)作文教學(xué)作為語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力方面起到了關(guān)鍵的作用。因?yàn)椋ㄟ^作文實(shí)踐，小學(xué)生學(xué)會(huì)將學(xué)到的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)變成一種秩序化的文字表達(dá)，這個(gè)過程不僅做到了知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的整合與運(yùn)用，也是一個(gè)獨(dú)立創(chuàng)造的過程。

作文教學(xué)面對的是一個(gè)班級(jí)的集體對象，教師對作文基本知識(shí)和技能的指導(dǎo)常常是一般性的指導(dǎo)，但收到的效果卻存在著差異。

一、當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂

1.教師指導(dǎo)無法，無力

一說起寫作文，不光學(xué)生頭疼，老師也頭疼。有些老師自己不懂作文技巧，何談指導(dǎo)學(xué)生寫作。因此，作文課或讓學(xué)生自由發(fā)揮，放棄指導(dǎo)，或說空話、套話，空洞指導(dǎo)。既不適應(yīng)孩子的心理，又沒有扣住寫作要求，學(xué)生寫出的內(nèi)容往往機(jī)械而又抽象，千篇一律。

2.學(xué)生缺乏生活的積累和閱讀的積累

現(xiàn)在的孩子獨(dú)生子女居多，一家四五個(gè)大人伺候一個(gè)小孩，家務(wù)活基本不讓孩子插手。父母望子成龍，只希望孩子一心把學(xué)習(xí)搞好，卻不知，這樣培養(yǎng)的孩子好似生活在空中花園，不“識(shí)”人間煙火，沒有生活的能力，當(dāng)然也就下筆無言，寫不出好文章。

3.當(dāng)今社會(huì)，物質(zhì)極度豐富，孩子們接受信息的途徑五花八門

動(dòng)畫、動(dòng)漫、各式游戲，能靜下心讀書的少之又少，古人云：熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。腹無詩書，當(dāng)然也就只能在寫作文時(shí)咬著筆桿，無法表述心中所思所感。

二、改變小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，提高小學(xué)生的作文水平的方法

1.教師勤寫“下水文”

美國一位獲得國家獎(jiǎng)勵(lì)的教師說：“教師會(huì)寫作學(xué)生就會(huì)寫得更好，教師如果不是僅僅作為學(xué)生作文的裁判員去工作，而是作為一個(gè)編輯去工作，那么，他就會(huì)獲得更大的成功。”教師經(jīng)常寫“下水文”，不僅更容易體諒學(xué)生的難處，還更容易把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，貼近兒童的認(rèn)識(shí)，改進(jìn)教學(xué)。同時(shí)教師下水作文，還能贏得更多學(xué)生的尊敬和信任。倘若教師有作品文章見諸于報(bào)刊書籍，無疑會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對教師的敬仰，加大教師習(xí)作教學(xué)的權(quán)威，學(xué)生也會(huì)更樂意作文。

2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作心境

良好的心境是習(xí)作成功的前提，良好的習(xí)作心境會(huì)使兒童充滿情趣，情感得以健康發(fā)展，思維、想象、語言表達(dá)等各種心理能力都能在最佳狀態(tài)下得到訓(xùn)練，正如葉圣陶先生所說：“我手寫我心。”因此，教師必須做到：建立良好的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜的課堂氣氛；教師感情真摯，要求適度，形式多樣。

3.科學(xué)設(shè)計(jì)作文教學(xué)

國外作文研究專家認(rèn)為：必須從研究寫作過程出發(fā)，為指導(dǎo)學(xué)生寫作活動(dòng)提供合理的理論前提，以有效地推動(dòng)作文教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)。早期的研究者D.G羅曼把寫作過程分成三個(gè)階段：寫前階段、寫作階段、重寫階段。

中國的研究者張鴻苓等人認(rèn)為，學(xué)生寫作過程可分為三個(gè)階段：1.觀察思考階段；2.構(gòu)思表達(dá)階段；3.修改階段。

因此，教師應(yīng)制定全面的習(xí)作計(jì)劃，每次的作文指導(dǎo)、批改、講評(píng)構(gòu)成一個(gè)完整的習(xí)作系統(tǒng)，使作文教學(xué)科學(xué)化。

4.引導(dǎo)學(xué)生觀察

教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，把生活中的點(diǎn)滴快樂寫進(jìn)作文。教師還要引導(dǎo)學(xué)生有選擇地收看有益的電視節(jié)目，讓學(xué)生看電視寫評(píng)論，提高審美能力。

5.引導(dǎo)學(xué)生讀好教材

小學(xué)語文課文是一種獨(dú)特的文學(xué)作品，因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、放松地讀懂課文，仔細(xì)品味好詞佳句，欣賞作者描寫的意境。

此外，還要引導(dǎo)學(xué)生多讀兒童文學(xué)作品，背誦古詩詞，從而積累語言，下筆寫文章時(shí)自然好詞佳句信手拈來，不愁無事可寫，無話可說。

6.及時(shí)批改，形式多樣，改革作文評(píng)價(jià)

教師要采取多種有效的方式及時(shí)批改。如教師批改，可全部批改，部分批改，可以重點(diǎn)批改，還可以讓學(xué)生自己批改或互相批改。再由學(xué)生推薦出優(yōu)秀作文，當(dāng)堂宣讀，師生共同討論，指出優(yōu)缺點(diǎn)。

在作文評(píng)價(jià)方面教師則要轉(zhuǎn)變觀念，大膽革新：敢于打高分，在評(píng)語上下功夫，多些鼓勵(lì)，多點(diǎn)肯定，少些批評(píng)，少些責(zé)罵；在班級(jí)里、校園內(nèi)建立“學(xué)生習(xí)作園地”，展示優(yōu)秀作文；舉辦各種作文競賽；鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿。這樣一來，學(xué)生寫作的積極性必定很高，也會(huì)逐漸熱愛寫作，作文能力也將逐漸提高。

當(dāng)教師的作文教學(xué)越來越科學(xué)化、人文化，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了用稚嫩的筆書抒寫生活絢麗的篇章，真正做到“我手寫我心”，作文對他們而言，就不再是難題，而是熱愛生活、追求真善美的見證。

責(zé)任編輯 周正旺