構建快樂的數學課堂

周建榮

[摘 要]在目前以考試為主要考核手段的情況下，如何快樂教學成為大家共同要面對的現實問題。教師應通過創建友好師生關系和創設有趣的教學情境，構建快樂學習課堂，讓學生享受快樂的數學學習過程。

[關鍵詞]數學 ；快樂；課堂教學

小學數學教學中，教師應針對小學生天真活潑的特征，改變傳統教學方式，積極挖掘教材本身的快樂素材和采取生動愉悅的教學模式，把快樂注入課堂，把輕松帶給學生，使學生樂此不疲地學習。讓學生在課堂上輕松愉快地認知數學概念，學會應用數學，學會創造數學，彰顯自己的個性，煥發生命的活力。

一、努力創建友好師生關系，營造快樂教學氣氛

教學實踐證明，學生會因教師的關懷、摯愛和積極期望，產生一種受到信賴、鼓舞和激勵的內心情感體驗，使之愉快地接受教師教誨，并努力把這種教誨轉化為行動，變為努力學習和掌握數學的動力，便可有效地激發學生的學習興趣。

1.笑對學生。微笑是一種令人感覺愉快的面部表情，它可以縮短人與人之間的心理距離，為深入溝通與交往創造溫馨和諧的氣氛。教育家夸美紐斯曾說過：“孩子們求學的欲望是教師激發出來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯的辦法去使學生疏遠他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學生，他們就容易得到學生的好感，學生就寧愿進學校而不愿停留在家里了。”在課堂上教師一個偶爾的微笑會讓學生感到很親切，提高上課的積極性。如果每天能給學生一個微笑，會讓學生感到身心愉悅，智能得到發展。多給學生一個微笑，就會增添他十分的勇氣和自信。微笑的力量是無窮的，它能給學生以信任、寬容，消除師生間的代溝，微笑是連接教師與學生情感關系的紐帶，也是平等、民主、友好的師生關系創建的保證。

2.融入學生。教師必須勇于拋棄陳舊、迂腐的傳統觀念，要以合作者的角色進入課堂教學。在教學中放下權威者的地位與意識，以平等的身份與學生交流。讓學生知道三人行必有我師，教師也有不如學生的地方，師生之間是平等、民主、和諧的，有什么獨到的見解可以大膽在課堂上發表。這樣與學生一起學習和進步，營造快樂的教學氣氛。

3. 愛學生。愛和尊重是建立平等的師生關系和民主、友好的教學氛圍不可缺少的前提條件。教育專家常說：“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎。”教師應熱愛所有的學生，關心尊重他們的學習和生活，在師生間架起情感的橋梁。教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中曾說過：“愛學生，這是一個教師最重要的品質。”有愛才有教育教學的效果，不管在什么場合，教師都必須尊重學生的人格，學生只有意識到被尊重，才能愉快地接受教育，快樂地學習。

4.展示評價魅力。精妙地評價課堂，能掀起陣陣波瀾，課堂上會生機勃勃，孩子們會躍躍欲試，活力四射。教師要巧妙地運用欣賞性、模糊性、鼓勵性、幽默性的評價，注重發現學生不同的個性特長，看到每一個孩子的閃光點，盡可能地創造條件，讓學生各展其能、各顯其才，并且不要吝嗇贊美之詞，讓學生享受到成功的樂趣，調動他們的積極性，使小學生快樂健康地成長，有利于創建平等、民主、友好的師生關系。

二、創設生動有趣教學情境，構建快樂學習課堂

創設快樂的教學情境，是進行“快樂教學”的基本方法。在數學教學過程中，教師應努力為學生創設一個樂學情境，尤其是教授新知時，學生對所學知識充滿好奇心，總想先知道要學的是什么知識。因此，在這種情形下，教師就要正確引導學生去發現問題，激發他們學習數學的興趣和求知欲，因為興趣是最好的老師。例如，在教學“大月、小月”的認識時，筆者就利用兒歌讓孩子們記憶大月，即：七、八兩月挨著數，七月之前找單數，八月之后找雙數。因為是用孩子們喜愛的兒歌來記憶大月，所以學生都樂于參與，爭著搶著去記憶背誦，在快樂的學習氛圍中，學生們輕松地記憶了哪幾個月是大月，哪幾個月是小月。

又如，在教學“可能性不確定性”這一課時，筆者根據教學內容，創造性地改編了教材：以講故事為出發口，將文中的問題寓于故事之中，讓同學們思考故事中提出的問題。因為孩子們都喜歡聽故事，并且他們又很想迫切地知道故事中的數學問題是什么，因此自然興趣濃厚。通過故事設疑，激起了學生探求新知的欲望，用生動有趣的故事教學新知，使學生感到學習很有趣，并不是枯燥無味的。

在新課程背景下，教師只有不斷創造條件，將數學課堂快樂升級，引導學生積極、主動地學習，才能使學生暢游在知識的大海中，使數學學習成為學生人生快樂的一部分，讓孩子們“樂中學”，同時在“學中樂”。

責任編輯 滿令怡