開展幼兒創意畫活動的意義及策略

梅翠枝

[摘 要]幼兒心靈是純潔無暇、天真爛漫的，而它又是一個神奇美妙、自由自在的世界。一幅幅賦予想象力的創意畫就是孩子們心靈最好的獨白。幼兒創新能力的培養是隨著認知能力和思維的發展自然而然地向前發展的。如何喚醒幼兒心靈深處的潛能，是幼兒教師面前一個重要的課題。

[關鍵詞]幼兒創意畫；想象力；開發潛能

幼兒創新能力培養的形式多樣，然而最能讓幼兒展開想象翅膀的卻是創意畫。去年3月，筆者所在幼兒園開展了一次幼兒創意畫大賽活動，一幅幅內容豐富、色彩鮮艷的畫面讓筆者驚嘆不已。幼兒的創意畫是發自幼兒心靈的繪畫，是表現幼兒天真浪漫想象力的一種繪畫。在教師的啟發下，這種教學形式給孩子充分想象的空間，使幼兒的創意能力得到淋漓盡致的發揮。

一、創意畫是幼兒心靈的寫照

幼兒具有創造性思維，一草一木在他們的眼中都是有生命的。于是，蜻蜓成了小姐，太陽成了公公，月亮成了婆婆，白云在微笑，小草會唱歌，蘋果長出了翅膀飛翔……眼前這個世界妙趣橫生，有無數神奇的故事發生，到處閃著童心的靈光。在繪畫大賽中有這樣一幅作品：《我的愿望》。這是一個男孩，他希望自己能夠長出一頭漂亮的長頭發。教師問他為什么這樣畫，他說：“每天午睡起來以后，老師總是給女孩子梳小辮。我特別想長出長頭發，讓老師也給我梳頭發。”這不是孩子心靈的渴望嗎？他渴望老師的關愛，于是就在作品中表現出來了。大班主題活動《七色花》繪畫中，有個女孩子畫了一幅畫：《我幸福的一家》──爸爸、媽媽牽著小孩，小孩站在中間，她左手牽著爸爸，右手牽著媽媽。教師問她為什么這樣畫，她哭著說：“我爸爸、媽媽離婚了，不要我了，我跟著奶奶，我希望爸爸媽媽要我，我們一家人住在一起多好啊！”教師聽完后，心靈一震，這不正是孩子心靈的寫照嗎？他渴望得到爸爸媽媽的關愛，于是就在作品中表現出來了。著名教育家陶行知先生曾說：“人人是創造之人，時時是創造之時，處處是創造之地。”陶先生認為藝術無對錯。每個孩子都有自己的繪畫方法，每幅作品都是自己心靈的寫照，有什么樣的心，就有什么樣的畫。

二、想象力是幼兒創意畫的靈魂

想象是人腦對客觀事物的反映。有什么樣的想象，就可能畫出什么樣的畫。想象力是創造之源，它來源于生活，但又高于生活。創意畫并不是老師能教的，孩子畫什么就是什么。在大班主題活動《七色花》繪畫中，要求幼兒繪畫出有七種顏色的七色花，七色應該是赤橙黃綠青藍紫這七種顏色。在活動中，孩子們的告狀聲此起彼伏：“老師，亮亮不按你的七種顏色涂七色花，而涂成了黑色、灰色很難看的顏色。”“老師，張子坤畫的花兒丑死了，一點都不像。”教師頓時火冒三丈，把他們的本子沒收了。然而，等到其他孩子的作品都交上來時，教師才發現這些孩子的作品幾乎是千篇一律，沒有一點想象力，唯有亮亮和張子坤的作品具有想象力，具有個性。教師往往急于把自己的經驗強加給孩子們，常對他們說“天是藍的”“太陽是紅的”“房子不能亂畫，要對稱畫才好看”，這樣培養出來的孩子必然缺乏想象力和創造力。想象力是幼兒創意畫的靈魂，教師應凸現孩子的想象力，彰顯孩子的個性，鼓勵他們在作品中融入自己的豐富情感，表達自己的奇思妙想。

三、創意畫能開發幼兒的潛能

美國美術教育家羅恩菲德的教育研究表明，10歲以前幼兒的美術能力是隨著認識水平和思維的發展，自然而然地向前發展的。自從左右腦分工理論誕生后，發達國家開始探求形象思維教育。他們認為，繪畫有助于形象思維的增強。特別是幼兒早期繪畫訓練所得的知識與經驗，可以使智商提高30%。因此，早期的創意畫教育，對幼兒聰明才智的開發和性情的陶冶有著不可替代的重要作用。

人人都有想象力，人人都有創造力。孩子都是充滿智慧的個體，關鍵是如何喚醒他們心靈深處的沉睡潛能。這需要教師從三方面來著手：一是感性開發，跟著感覺畫。幼兒心理學家指出，想象思維先于邏輯思維，也先于抽象思維。繪畫是形象思維的過程，創意畫是使幼兒把認識到的，以記憶中的確切形象，通過觀察，產生繪畫的興趣，對什么感興趣就畫什么，畫成什么就是什么。二是理性教育收放自如，悟中繪畫。有的放矢地對幼兒進行真、善、美的教育，引導與提高幼兒的心理感受和分析理解能力。例如：采用提示指導的方法，引導每個幼兒都畫自己的畫，點亮他們心中那盞燈，讓他們認識自我，認識世界，讓孩子們運用藝術規律和法則，畫出自己的心靈感覺。三是悟性塑造。幼兒拿起畫筆，通過觀察、想象去描繪自己的天地時，他們已經顯露出獨創性。經過老師的精心指導，他們的作品可以形成獨特風格，從而促進其個性健康成長。

責任編輯 沁 硯