中職音樂課程教育方法的探索

劉娟

摘要：在中等職業教育實施新課程改革的背景下，中職學校音樂教育也在面臨著新的挑戰和革新。本文通過對中職學校音樂教學現狀的調查，就學生對傳統音樂教學模式缺乏興趣等諸多原因，進行思考和探索。以提高學生的審美能力為核心，以學生的興趣愛好為動力；改變傳統的教學觀念，充分調動學生的學習積極性；建立學生自信心，是音樂教學改革必須具備的特色。

關鍵詞：中職教育 音樂課程 現狀 探索

在從事中職音樂教育的五年里，我從中職音樂教育的門外漢逐漸蛻變成為一名尋找適合中職學生音樂教學方法的中職音樂教師。學生對音樂的渴望，滿含感情的歌唱，自信的表演時，是我作為一名音樂教師最欣慰的時刻。但也有深感困惑的時候，有一部分學生在上課時總是會表現出一副不感興趣的狀態來，不參與課堂活動。或是參與了又缺乏熱情和積極性。根據學生這一現象我對他們進行了深入的交流，最后總結得出以下幾點原因。

一、學生對音樂課缺乏興趣的原因：

（一）缺失音樂啟蒙教育

雨果曾經說過：開啟人類智慧的鑰匙有三把：一把是數學，一把是文學，一把是音符。這說明音樂在人類啟蒙教育中，與數學和文學同等重要。然而施行素質教育這么多年來，大部分來自農村的學生仍不曾幸運的擁有過這把鑰匙。孩子們在求知欲和智力發展最強烈的年齡缺失了音樂的啟蒙教育，并經歷了小學、初中9年的時間。現在，音樂對他們來講已經成為既陌生又僵硬的區塊，他們不會主動去觸及它。進入青春期之后，學生的自尊心增強，就更不愿意去表現自己不擅長的項目了。

（二）對音樂課沒有興趣

經過對學生的觀察交流，還發現一個奇怪現象：他們喜歡聽歌，不喜歡唱歌，不喜歡上音樂課。學生會利用大部分課余時間來聽流行音樂。我問過他們：“你們覺得什么是流行音樂呢？”，有的學生回答“好聽的，網絡上正在躥紅的歌曲”。其實他們認為的“音樂”很片面也很局限，僅僅是憑個人喜好認為的“好聽的”網絡歌曲。我在音樂課上精心為他們準備的貝多芬、肖邦等名家的樂曲欣賞時，他們卻聽得哈欠連天、無精打采。

（三）缺乏自信

中職生大多是調皮、學習成績不太理想的學生。在之前的小學、初中階段也是常被老師批評，得不到關愛的一類學生。處于人生第二逆反期的學生，內心強烈的被認可感如果得不到滿足，相反得到的總是對自己的否定，那么，這在很大程度上就影響了自信心的建立。音樂課堂上，很少有積極主動站起來唱歌的學生。我再三的鼓勵，大部分學生還是會把頭低著。即使有一兩個鼓足勇氣站起來唱的學生，他們那顫抖的聲音卻“泄露”了他們的心。

總結出這些問題之后，我查閱了一些關于中職音樂教育改革的資料。并學習了心理咨詢學科中發展心理學的內容，大致掌握了處于青春期學生的心理特征。結合我校中職學生的實際情況，我在音樂課程教學的方法上做了以下幾點嘗試：

二、音樂課程的改革探索

（一）學習與啟發相結合

因為缺乏音樂啟蒙，大部分學生僅會唱“1234567ⅰ”音階。我希望通過自己的努力，能夠喚起他們記憶中起初簡單而又快樂的旋律。我便在每節新課的開始教一首兒歌。例如：兒歌《數星星》，我把歌曲的簡譜、歌詞和情感要求抄寫在黑板上后，開始提要求。首先，請同學們來唱一遍。起初，學生們見老師竟要他們唱兒歌，都笑了起來。但大部分同學很快唱了出來，看來第一個要求很簡單；其次，請同學們看著簡譜再唱一遍。同學們開始稍露難色了，這次只有一小部分學生斷斷續續地唱完。我問：“為什么這遍困難許多呢？”生：“不會唱簡譜”。我把歌曲的簡譜和旋律關系講清楚后，通過對音高的一次次強化，最后學生都能很熟練的唱出簡譜了；最后，“大家在唱這首歌的時候，表現出什么樣的情感呢？”生：“愉快的”“活潑的”。這一節課，學生們在愉快的氣氛中學會唱簡單的簡譜了，還知道每首歌曲是有情感要求的。經過一段時間的練習，從音階到小節，從節奏到旋律，學生對簡單的樂理知識有了些積累。

（二）學習與興趣相結合

了解到學生喜歡流行歌曲，我便開始考慮將流行歌曲引入課堂。在聽取了大量的通俗歌曲之后發現，網絡歌曲往往具有旋律簡單，歌詞缺乏內涵，情感萎靡、頹廢等特點。我認為很不適合人生觀和價值觀都有待塑造的學生。相反，充滿青春的節拍，鼓舞人心的歌詞，激勵人們勇于追求夢想的勵志類歌曲更適合學生去學習。在學習這類歌曲時，我運用多媒體把學生的“偶像”們的成長經歷做成ppt一同展示給他們。例如：歌曲《其實我還好》，在學唱這首歌之前，先請同學們通過ppt了解歌手俞灝明。在了解到俞灝明通過湖南衛視的《快樂男聲》節目成為一名家喻戶曉的歌手之后，在事業的巔峰遭遇意外火災時，學生們的表情凝重起來；當看到他通過自己頑強的努力又重新站在舞臺上之后，學生們又都欣慰的笑了。之后再學唱歌曲《其實我還好》時，個個都是高度投入的狀態。我想這位偶像已經把一股“正能量”傳遞給了他們。

（三）肯定與鼓勵相結合

有一句話說“聰明的孩子都是夸出來的”。適當的夸獎是對學生的肯定，也使得學生對自己能力的肯定，同時增強自信心，也增加了面對困難的勇氣。在音樂課堂上，我從不吝嗇自己的掌聲和贊美之詞。當某位學生敢于站起來展現自己的歌喉時，我會帶領全班同學給他（她）雷動般的掌聲；當我進行歌曲檢查，遇見缺乏自信的學生時，我會拍拍他們的肩膀說“相信自己，你會唱的很好的，深呼吸，加油！”。學校經常會舉行一些活動，我也鼓勵他們參與，讓他們知道：失敗并不可怕，努力過就有收獲！

經過一次次的嘗試，我的音樂課堂變得豐富，課堂氣氛也愉悅起來了。學生們由靦腆、羞澀，漸漸變得積極、主動。他們的改變讓我欣慰，也使我對課程的改革充滿信心。中職音樂課程改革任重而道遠，我愿以我的微薄之力，為尋找適合學生的音樂教學方法而努力，為學生明天的揚帆起航而奮斗！

參考文獻：

[1]藝術課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]中學音樂教學法.上海：上海人民出版社，2013.

[3]劉五華.音樂欣賞.北京：高等教育出版社，2009.

[4]心理咨詢師基礎理論（三級）[M].民族出版社，2011.