高校德育工作中增強政治理論課實效性的方法探究

劉文娟

摘 要：現階段，高校德育工作中，發揮高校政治理論課應有的引導作用，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，對于大學生的健康成長至關重要。針對現實中高校政治理論課的現狀，必須提出切實可行的方法，增強政治理論課實效性。

關鍵詞：高校；德育工作；政治理論課；實效性；方法

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）21-0270-02

在高校德育工作中，政治理論課作為加強大學生思想政治教育的主陣地，為促進大學生健康發展，發揮著無可替代的作用。黨和政府歷來重視對大學生的思想政治教育，2004年《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》的出臺，標志著對大學生思想政治教育的重視程度達到了一個新的高度。胡錦濤在黨的十八大報告中提出要全面提高公民道德素質，推進公民道德建設。加強和改進大學生思想政治教育是一項重大而緊迫的戰略任務。目前，大學生思想政治教育工作既面臨著良好的形勢也面臨著新的挑戰。因此，如何增強高校政治理論課的實效性，發揮高校政治理論課應有的作用至關重要。

一、高校政治理論課現狀

絕大多數的高等學校目前基本上都建構起了完整的政治理論課體系，一般涵蓋《思想道德修養與法律基礎》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《馬克思主義基本原理》、《中國近現代史綱要》、《形勢與政策》等多門課程，對思想政治理論課不可謂不重視。但是政治理論課在實際過程中卻面臨著比較尷尬的境地。一方面各級領導相當重視高校政治理論課，另一方面學生學習政治理論課的積極性卻不高，使得政治理論課的實效性大打折扣。

調查發現，有相當一部分學生認為開設政治理論課毫無必要和意義，對這些課程有抵觸心理；部分學生承認上課基本不聽，課堂收獲不大，政治理論課并未起到積極的引導作用，甚至有學生選擇逃課。

二、政治理論課缺乏實效性的原因分析

（一）實用主義世俗化的影響

相比較政治理論課，學生表示對于自己所選專業的專業課，他們會表現出更大的興趣，也愿意付出更多的努力，花費更多的時間去學習。造成這種情況，跟目前社會上普遍存在的實用主義密不可分。

自1999年高校擴招以來，高等教育由精英教育向大眾教育轉變，進入新的發展階段。這一變化促使大學生轉變了學習目的。學生進入高校關注的是接受教育后能不能順利在社會上找到工作，能不能更好地發展自己。實用主義，尤其是其一切以效果、功用為標準的根本原則，恰恰迎合了學生的需求。面對越來越嚴峻的就業形勢，大學畢業就業壓力越來越大。這種壓力的增加在一定意義上促進了實用主義在高校的傳播。正如學者錢理群說的那樣，今天大學教育已經被實用主義所裹挾。

主觀意識上，大學生普遍認為專業課能夠給他們帶來短期回報，只要學好專業課就已然足夠。這直接導致了輕基礎重專業的傾向。相比較其他的基礎課，政治理論課的地位更弱勢。實用主義使得學生一進入大學，就開始投入到各種各樣的考證熱潮中去。很多學生意識到在就業過程中，手上的證件越多，競爭的砝碼就越大。而高校出于就業率的考慮，也支持甚至鼓勵學生多考證。因此跟考證直接相聯系的一些基礎課，比如英語課和計算機課就得到了學生的關注。

政治理論課注重的是對學生長期的培養，不會給學生帶來短期的回報，因此跟學生的實用主義價值觀產生了極大的矛盾和沖突。

（二）政治理論課課堂質量和效果有待進一步提高

高校政治理論課重視對大學生世界觀、人生觀、價值觀的教育，在堅持馬克思主義指導思想，高舉社會主義偉大旗幟的今天，政治理論課首要的任務是使當代大學生認同和接受馬克思主義，課堂上必然要求把馬克思主義的基本原理和要求講授給學生。但是調查發現，大學生對馬克思主義普遍存在質疑態度，甚至有學生認為這是種變相的“洗腦”，增加了學生的逆反心理。

同時，很多政治理論課教師，教學內容十幾年不變，還是按照教科書上的邏輯體系，很多內容與學生在中學階段所學重復；教學方法依然比較陳舊，上課還是沿用照本宣科灌輸式的傳統方法。大學生個人意識越來越強，他們希望在課堂上不僅是被動的聽，而且能夠融入到課堂當中去。這種形勢下，傳統的方式方法肯定很難奏效。

因此，政治理論課，需要教師學生齊心協力，形成良好的課堂氣氛，課堂質量和效果還有待進一步提高。

三、增強政治理論課實效性的方法探究

（一）貼近學生實際、豐富課堂內容

政治理論課教師的素養，極大地影響著學生學習政治理論課的熱情。要想吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，教師需要提高自己的理論素養，不斷研究教材但是又不囿于教材，關心時事，關注學生的興趣愛好，努力尋找切入點，形成良好的課堂氛圍。

馬克思主義具有強大的生命力，絕不是單純的教條和說教。因此，政治理論課教師要貼近學生實際，在實踐中運用馬克思主義，“潤物細無聲”地加強對大學生的思想政治教育。例如，針對大學生存在的理想虛無、信念缺失的情況，在教學過程中可以開展座談會或者茶話會的形式，讓學生暢所欲言，找到原因所在，對癥下藥，在授課過程中就可以做到有的放矢，增強針對性和實效性。

事物處于不斷的發展變化中，我們每天都面臨著新問題。對于時下發生的熱點問題，政治理論課教師要敏感地捕捉其中學生感興趣的話題，從興趣入手，引導學生透過現象看本質，形成全面客觀的認識，從而豐富政治理論課的教學內容。在此過程中，選材要有針對性，教師不能一味迎合，甚至為了吸引學生注意力而選擇一些低俗的材料。

（二）綜合運用多種手段，尤其是合理利用多媒體技術

增強政治理論課的實效性，必須發揮大學生學習的積極性和主動性，讓他們參與到課堂當中來，跟教師形成良性互動。因此必須綜合運用多種手段，采取大學生喜聞樂見的方式方法。其中，合理安排課堂辯論、運用多媒體技術效果最為明顯。

1.課堂辯論

圍繞同一問題，學生的觀點看法肯定不完全一致，這時就可以采用課堂辯論的方法。讓學生各抒己見，在交流和碰撞中加深對知識的理解，進一步深化思想。這種方法極易被學生所接受，而且收效顯著。學生要想在辯論中獲勝，必須詳查資料、充分準備，短期內積累豐富的知識。這個準備的過程可以開闊學生的視野，儲備更多的知識。通過臨場的辯論，可以有效培養學生求索真理的精神。例如，在講授《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》愛國主義時，就可以采用這種方式。因為釣魚島問題，很多學生情緒激動，愛國熱情空前高漲，這時是進行愛國主義教育的最佳時機。但是對于什么是愛國主義，學生并沒有形成客觀全面的認識。課堂辯論就可以圍繞“抵制日貨是不是真的愛國”這個話題進行。辯論過程中，教師是組織者也是整個過程的統籌者，應當適時引導，及時把理論與實際相結合，而不是旁觀者。在唇槍舌劍的辯論過程中，讓學生樹立起理性愛國的意識。從而把課本單純說教性的知識轉化為學生自身的認識，政治理論課的實效性也就得到了增強。

2.多媒體技術

面對龐雜的內容，政治教師必須適當取舍，詳略得當地進行講授。對于重點內容，應當有大量的支撐材料，這些歷史和現實的材料需要運用多媒體技術，化抽象為形象，變枯燥為生動有趣，增強教學過程的趣味性和可信性，讓學生直觀感受，增強教育的說服力和感染力。

政治理論課教師必須精心制作課件。多媒體課件制作過程中，應該群策群力、分工合作，充分發揮集體智慧。同時應選取恰當的材料包括文字、圖片和視頻。優秀的課件不是把搜集的資料簡單地羅列，而是要有內在的邏輯性、層次分明，并用優美的形式表現出來，能夠不斷地刺激學生，讓他們保持持久的關注，牢牢把握所學知識。

（三）重視社會實踐在政治理論課中的重要性

早在1998年出臺的高校思想政治理論課課程建設新方案中，就已經明確指出“要從理論與實踐的結合上進行教學，引導學生學習、思考和研究。”課堂教學主要是傳授理論知識，這些知識能否轉化為學生的思想進而指導學生的行動，關鍵是讓學生把理論與實踐相結合，在社會實踐中加深認識。同時，高校擔負著培養綜合人才的任務，用人單位的用人標準早已不是單純分數的高低，而是有無真才實學，是否具有解決問題的能力。高校政治理論課教學必須培養學生的這種能力，在傳授知識的基礎上，引導學生運用所學知識去發現問題解決問題，在實踐中培養學生的自主性和創造性。因此必須重視社會實踐在政治理論課中不可替代的教育作用，把加強實踐教學當作提高思想政治理論課教學效果的必要途徑。

社會實踐的內容和安排可以聯系實際多樣化。例如，在講授社會主義新農村的相關內容時，就可以組織學生到附近的農村去實地考察，通過考察和走訪，讓學生加深對建設社會主義新農村的總體要求的理解，真實感受“生產發展、生活寬裕、鄉風文明、村容整潔、管理民主”的社會主義新農村。

綜上所述，為了充分發揮高校政治理論課的作用，必須綜合運用多種方法和手段，針對教學過程中發現的問題，及時予以解決，同時政治理論課教師必須不斷學習，增強自己的理論素養，調動學生積極性，營造良好的課堂氣氛，增強政治理論課的實效性。

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