如何增加大學(xué)英語課堂的趣味性

王萱

在學(xué)習(xí)過程中，興趣是最好的老師。古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”當(dāng)一個人對某事物產(chǎn)生興趣時，他就會入迷地追求，成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。而現(xiàn)在的大學(xué)英語課缺乏趣味性，對學(xué)生沒有吸引力，所以，高校教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)方法和手段，創(chuàng)造學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生主動獲取知識的潛能。

一、大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的《大學(xué)英語》課的教學(xué)方式是以教師為中心，課堂氣氛單調(diào)乏味，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。由于教學(xué)內(nèi)容多，課時有限，英語教師多采用語法翻譯教學(xué)法，主要以詞匯、語法講解為主，翻譯課文，解釋長難句。這種以教師為主體的教學(xué)方法使得課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與的意識非常淡薄。

其次，教師沒有給學(xué)生提供良好的英語操練環(huán)境。英語是一種交際方式和技能，只有通過大量的實(shí)踐才能熟練掌握。而英語課堂很少給學(xué)生提供練習(xí)和展示的機(jī)會，使他們感覺所學(xué)的語言知識沒有用武之地，只能用來應(yīng)付考試，所以，學(xué)生只是把英語看成一門課程，而不會充滿樂趣地去積極學(xué)習(xí)。所以，英語教師應(yīng)精心準(zhǔn)備每堂課，把課堂活動設(shè)計(jì)的既有啟發(fā)性、趣味性，同時又與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這樣才能活躍課堂氣氛，使學(xué)生寓學(xué)于樂。

二、增加大學(xué)英語課堂的趣味性的方法

（一）課前五分鐘熱身

德國教育家第斯多惠有句名言：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒沉睡的人。課前的五分鐘至關(guān)重要，教師應(yīng)充分利用好這段時間，組織一些課前小活動，調(diào)動學(xué)生積極性，讓他們盡快投入到課堂教學(xué)中。如：安排學(xué)生輪流做duty report，形式題材不限，可以發(fā)表英文演講、報(bào)道新聞、講英語故事、戲劇表演、唱英文歌、介紹流行熱詞的英文表達(dá)等，學(xué)生表演完畢后教師要做一些幽默鼓勵性的點(diǎn)評，之后的學(xué)生會越做越好。這些活動，既為學(xué)生提供了展現(xiàn)英語風(fēng)采和知識面、才藝的平臺，又輕松有趣，增進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間的感情，創(chuàng)造出歡樂愉快的課堂氣氛，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣。

（二）課堂小游戲吸引學(xué)生注意力

在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)了“以人為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念。如考察學(xué)生單詞背誦時，除了枯燥的單詞聽寫，還可以通過做游戲的方式。如：隨機(jī)挑選兩名同學(xué)，先站到教室最后面。教師在講臺上說出單詞的英文釋義，或其他提示，兩名學(xué)生搶答，誰先回答正確，就往前走一步，最先走上講臺的一方獲勝，然后獲勝的同學(xué)充當(dāng)老師提問題，隨機(jī)繼續(xù)挑選兩名同學(xué)比賽。這樣有趣的考察單詞的方式調(diào)節(jié)了課堂節(jié)奏，而且也能讓學(xué)生打起精神進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的授課內(nèi)容中。

（三）靈活多變的教學(xué)方法增加英語課堂魅力

《新視野大學(xué)英語》這套教材選材廣泛，內(nèi)容豐富，涉及文化習(xí)俗、倫理道德、信息技術(shù)、科學(xué)教育、社會焦點(diǎn)等各個方面。每個單元都呈現(xiàn)了不同的話題，所以，教師在講授時應(yīng)采用靈活多變的教學(xué)方法，把學(xué)生帶入不同的情境體驗(yàn)。如：在講授《新視野》第一冊Unit 2 Generation Gap（代溝）時，可采用role-play教學(xué)法，它是以學(xué)生為中心，通過學(xué)生的表演，達(dá)到鍛煉英語口語的能力。教師可安排3組同學(xué)表演，其中一組同學(xué)再現(xiàn)課文內(nèi)容，分別表演父親、母親、女兒；其他兩組同學(xué)，發(fā)揮想象力，再現(xiàn)生活中因代溝與父母發(fā)生沖突的情景，以及如何化解矛盾。通過這樣的表演，既可以讓學(xué)生形象直觀的了解課文，又可以讓學(xué)生在觀和演中學(xué)會理解父母，達(dá)到情感教育的目的。除此之外，還可以讓學(xué)生給未來正在讀大學(xué)的自己的孩子寫信。他們在寫信時，身份轉(zhuǎn)變?yōu)楦改福蜁l(fā)現(xiàn)身為父母的自己也會嘮叨，也會“苛求”自己的孩子，通過這樣的換位思考，學(xué)生更能體會到為人父母的不易，更會珍惜父母對自己的這份深深的愛。在講授《新視野》第二冊Unit 1 Time-conscious Americans（時間觀念強(qiáng)的美國人）時，教師可讓學(xué)生課前搜集世界不同國家的人們的時間觀，然后以小組的形式進(jìn)行課堂匯報(bào)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)東西方國家因價值觀不同，時間觀迥然有異，更加深了他們對跨文化交際知識的興趣。同時，課后還可以進(jìn)行辯論賽，如：Which one do you prefer---the slow pace of life or the fast pace of life？ 在講授《新視野》第三冊Unit 4 Five Famous Symbols of American Culture（美國文化的五大象征）時，教師可采用視聽法。很多學(xué)生對美國歷史并不十分清楚，因此不能深刻體會為什么這五大象征會成為美國文化的標(biāo)志。教師可以為學(xué)生播放一些介紹美國歷史的視頻，如《美國：我們的故事》，看完后學(xué)生站在更高的角度上理解課文，就容易多了。

三、結(jié)論

著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校規(guī)定的功課就會被當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受。”所以，好的教師不是在于向?qū)W生傳遞了多少知識，而是把學(xué)生帶入了一個知識的殿堂，充分發(fā)揮主觀能動性，引導(dǎo)他們自主探索。授之以魚不如授之以漁，教師在教學(xué)中，應(yīng)注重“以人為本，以學(xué)生為中心”，潛心研究各種教學(xué)方法來讓英語課更加有趣，寓教于樂，讓英語學(xué)習(xí)成為陪伴學(xué)生一生的朋友。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉潤清. 論大學(xué)英語教學(xué) [M]. 上海：上海外語教學(xué)與研究出版社， 1999.

[2]鄭樹棠. 新視野大學(xué)英語讀寫教程 [M]. 北京：外語教學(xué)與研究出版社， 2008.

（作者單位：陜西中醫(yī)學(xué)院英語系）