數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式的SWOT分析

樊宏偉

隨著中等職業(yè)教育招生發(fā)展制度的改革，中職生源的擴(kuò)大，使得生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生知識(shí)水平的差異逐漸擴(kuò)大，成績(jī)差距懸殊，這給抽象性較強(qiáng)、學(xué)生較難理解的中專數(shù)學(xué)教學(xué)增加了一定的難度.從近幾年本校數(shù)學(xué)考核成績(jī)來看，數(shù)學(xué)成績(jī)的分布已偏離了正態(tài)分布，逐漸趨于多峰分布.由此看出以往多樣化學(xué)生在同一課堂，教師授課形式統(tǒng)一的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已不適用于現(xiàn)狀.分層數(shù)學(xué)教學(xué)、因材施教的教學(xué)模式逐漸興起，使得不同學(xué)生們的差異需求得以滿足，讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有效提高成績(jī).對(duì)于這種新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行SWOT分析，有利于教師們了解分層教學(xué)的利弊，抓到教學(xué)重點(diǎn)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展.

1.數(shù)學(xué)分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)理解能力和潛力傾向，科學(xué)地將學(xué)生分成幾組，同一類型的學(xué)生在同一組中，實(shí)施分層次數(shù)學(xué)教學(xué)的一種教學(xué)模式.這一模式克服了集體大班教學(xué)的不足之處，將學(xué)生細(xì)化，根據(jù)不同類型學(xué)生的需求來對(duì)其進(jìn)行授課，滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的不同渴望.

這種教學(xué)模式有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng).傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師授課對(duì)象是不同類型的學(xué)生，講解針對(duì)性寬泛，使得班級(jí)中基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”，而基礎(chǔ)差、理解能力不強(qiáng)的學(xué)生“吃不消”.這樣的情況既為難了學(xué)生，也為難了教師.在分層教學(xué)的模式下，教師可以根據(jù)不同知識(shí)水平和理解能力的學(xué)生的需求來進(jìn)行課程準(zhǔn)備，注重側(cè)重點(diǎn)和難易程度，方便學(xué)生理解和掌握.二是有效控制兩極分化.傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式會(huì)使得學(xué)生們的成績(jī)呈現(xiàn)兩極分化的情況，能力強(qiáng)的學(xué)生成績(jī)提高快，而能力差的學(xué)生成績(jī)停滯不前，甚至出現(xiàn)下滑趨勢(shì).分層教學(xué)可以保證學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收情況，教師也可以根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難易程度進(jìn)行修改，方便學(xué)生理解掌握，有效提高學(xué)生的成績(jī)，打好學(xué)生們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，控制兩極分化的蔓延.三是激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式會(huì)挫敗很多基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，使他們喪失信心和學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，不利于成績(jī)的提高.而分層教學(xué)讓同一水平的學(xué)生集中在一起，根據(jù)他們的整體情況有針對(duì)性地授課，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)增強(qiáng)他們對(duì)于學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.任一層次的學(xué)生的知識(shí)需求得到滿足，均會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性，有效提高數(shù)學(xué)成績(jī).四是提高教師全面授課能力.改變以往一本教案教授所有班級(jí)的情況，分層教學(xué)激勵(lì)教師們根據(jù)不同類型學(xué)生的情況，設(shè)立不同的目標(biāo)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生理解能力的不同，在授課語言、授課形式、授課內(nèi)容難易度、舉例說明的例子，甚至是練習(xí)題的選取都應(yīng)該仔細(xì)思考，認(rèn)真準(zhǔn)備，提高自身授課能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升.

2.數(shù)學(xué)分層教學(xué)的劣勢(shì)

數(shù)學(xué)分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)顯而易見，在宣傳此種教學(xué)方式的同時(shí)，我們也不能忽視這一新型的教學(xué)模式存在的不足之處.這種教學(xué)方式最大的劣勢(shì)在于教學(xué)復(fù)雜化，教學(xué)管理難度加大.分層教學(xué)是一項(xiàng)創(chuàng)新性很強(qiáng)的教學(xué)改革，具有難度大、涉及面廣、管理頭緒多、管理層面復(fù)雜、師資和教學(xué)條件要求高等特點(diǎn).此種教學(xué)模式打破常規(guī)，可比性給該種教學(xué)模式帶來了一些負(fù)面影響.因此，在實(shí)施分層教學(xué)之前學(xué)校和教學(xué)管理人員需要明確監(jiān)管細(xì)則，以免在執(zhí)行時(shí)出現(xiàn)監(jiān)管混亂的情況.

3.數(shù)學(xué)分層教學(xué)的機(jī)會(huì)

創(chuàng)新的數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式打破了數(shù)學(xué)單一化的教學(xué)形式，完善了數(shù)學(xué)教學(xué)制度，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)管理，可以有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.這一教學(xué)模式給予了教學(xué)管理人員和教師們更多學(xué)習(xí)和思考的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中不斷修改，不斷補(bǔ)充，不斷完善，真正做到了解學(xué)生，認(rèn)識(shí)本質(zhì)問題，因材施教.與此同時(shí)，數(shù)學(xué)分層數(shù)學(xué)有利于配合“數(shù)學(xué)生活化、生活數(shù)學(xué)化”的倡導(dǎo)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視不同水平學(xué)生的生活體驗(yàn)，根據(jù)不同實(shí)際情況，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活體驗(yàn)聯(lián)系到一起，把數(shù)學(xué)問題與生活情境結(jié)合到一起，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)問題，做到我們所提倡的“數(shù)學(xué)來源于生活，存在于生活，應(yīng)用于生活”.

4.數(shù)學(xué)分層教學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)

任何事情都存在一定的潛在風(fēng)險(xiǎn)，即使是風(fēng)險(xiǎn)還沒有顯露，但是不能忽視.數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式最大的潛在風(fēng)險(xiǎn)則在于學(xué)生的心理問題，這種分層次、分水平的教學(xué)模式，一旦管理不當(dāng)，或是教師溝通不當(dāng)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生們會(huì)認(rèn)為還未接受新知識(shí)，就已經(jīng)被老師認(rèn)為是“差等生”，這樣一來他們的挫敗感不降反增，學(xué)習(xí)興趣會(huì)受到負(fù)面的影響，產(chǎn)生自暴自棄的不良心理；基礎(chǔ)較好的學(xué)生可能會(huì)驕傲自滿，認(rèn)為自己是“優(yōu)等生”而產(chǎn)生狂妄自大的心理，兩種情況都不利于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，不利于成績(jī)的提升.

從上文對(duì)于數(shù)學(xué)分層教學(xué)的SWOT分析可以明顯看出這種創(chuàng)新型教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)和對(duì)于教師各方面能力的要求很高.因此作為一名中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)全面認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)分層教學(xué)的方方面面，做好前期準(zhǔn)備工作，積極提高自身對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力、數(shù)學(xué)授課表達(dá)能力、與學(xué)生的溝通交流能力，和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，將抽象的數(shù)學(xué)形象化、具體化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，滿足他們的實(shí)際需求，真正做到分層教學(xué)的核心目的，促進(jìn)各類學(xué)生的發(fā)展，給家長(zhǎng)、學(xué)校、乃至社會(huì)上交一份滿意的答卷。