小學(xué)低年級學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)

萬啟芝

摘 要：寫話是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容。根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)，采用“多積累”、“多觀察”、 “多讀”、 “多說”、 “多寫”、 “多夸”的方法，從提高學(xué)生的寫作興趣，豐富學(xué)生的語言材料，掌握寫作方法，養(yǎng)成良好寫作興趣等方面著手，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：語言；表達(dá)；寫話

寫話是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，其寫話水平直接影響著中高年級的寫作能力，教學(xué)中不可忽視。由于低年級學(xué)生年齡小，說寫反差大，說時往往頭頭是道，寫時卻常常提筆忘字，不知如何起筆，寫出的往往都是口水話。那么又如何培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力呢？在教學(xué)中，我深深地體會到，僅靠幾節(jié)寫話指導(dǎo)課，是很難高質(zhì)量地完成低年級的寫話教學(xué)任務(wù)的，而是應(yīng)該在平時的教學(xué)中，有意識有計劃地進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練。在平時的教學(xué)中，我做到了以下幾點(diǎn)：

一、多積累 ，豐富學(xué)生的語言材料

古人說“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！蔽覀儸F(xiàn)在使用的教材或課外讀物中，有許多精美的詞句篇章。在教學(xué)中，我注意讓孩子們品讀、背誦、積累、運(yùn)用，指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)的好詞佳句和課外的好詞佳句用專門的本子摘抄并背誦下來。這樣既豐富了孩子們的認(rèn)知經(jīng)念，又豐富了他們的寫作素材。根據(jù)積累，給他們幾個詞語或者一個句子，讓他們模仿并用上。久而久之，在他們的寫話中也能看到一些好詞佳句了。

二、多觀察，提高學(xué)生的寫作興趣

觀察，顧名思義，就是要仔細(xì)看。對低年級的學(xué)生來講，觀察是一種認(rèn)識世界的重要途徑。但是由于小學(xué)生的年齡生理狀況決定了他們系統(tǒng)觀察能力較差，觀察事物缺乏條理性，抓不著重點(diǎn)，寫出來的內(nèi)容空洞乏味，沒有生活氣息，缺少童心樂趣，不能給人留下深刻的印象。因此，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察事物的方法和本領(lǐng)，培養(yǎng)和提高他們的觀察能力。引導(dǎo)學(xué)生在觀察習(xí)作對象時，就得注意引導(dǎo)學(xué)生從事物的不同方面，不同角度（如形狀，顏色、數(shù)量、姿態(tài)等）去看，由表及里，動靜結(jié)合。靜態(tài)的事物以方位順序為主，可由上而下、由左而右、由整體到局部等不限。動態(tài)的事物則重點(diǎn)抓住事物的發(fā)展變化來觀察。其次，根據(jù)他們這一年齡階段對什么事物都有興趣，有強(qiáng)烈的好奇心的性格特征，激發(fā)寫作興趣。比如，上二年級上冊第一單元《秋天的圖畫》時，我安排了一個寫話訓(xùn)練：秋天在哪里？教學(xué)之前我布置學(xué)生課外到大自然中去尋找秋天，讓他們身臨其境，便于更好的觀察和體驗。在教學(xué)時，我做了許多精美的課件，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察花、草、樹和人們的穿著等自然的變化，然后寫成精彩的一段話。，

三、多讀，學(xué)習(xí)寫作的方法

閱讀，被人譽(yù)為“智慧之源”，是提高寫作能力的基礎(chǔ)。很多的名作家都一致認(rèn)為，要寫好文章必須“讀萬卷書”；人們也常說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。因而，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生的，以課文為主，在講解課文時，多讀少講，導(dǎo)讀代講。俗話說“讀書百遍；其意自見”。對個別難懂的詞句加以注解說明外，其余的以自學(xué)為主，優(yōu)美詞句加以摘錄抄寫，這項活動為學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣服務(wù)。其次，在班級設(shè)立圖書角，發(fā)動學(xué)生為圖書角捐書，同時教師指導(dǎo)學(xué)生買書訂報。如訂閱了《小學(xué)百科知識報》低年級版，《教育導(dǎo)報》（家教周刊）、《十萬個為什么》、兒童版：《鋼鐵是怎樣煉成的》、《三國演義》、《水滸傳》，《一千零一夜》、《安徒生童話》、《格林童話》、《中國成語故事》、《伊索寓言》等少兒讀物。再次，對孩子們提出時間上的要求，做到早讀、午讀、晚讀、周末大閱讀。周末到文化館、新華書店等處去認(rèn)真閱讀，鼓勵他們利用課余時間閱讀并交流讀書體會?，F(xiàn)在，我們班已形成了愛讀書的好習(xí)慣，有些學(xué)生連間課十分鐘都在看書。同學(xué)們在大量的閱讀和交流中，不但積累了語言素材，而且學(xué)習(xí)了別人的寫作方法。

四、多說，培養(yǎng)孩子的口語表達(dá)能力

低年級說話訓(xùn)練一般都安排在課后和基礎(chǔ)訓(xùn)練中，一般都是看圖寫話或者看圖說寫。為此，看圖是基礎(chǔ)，是關(guān)鍵；說是目的，是重點(diǎn)。在課后練習(xí)中安排聽說訓(xùn)練，要緊扣教材內(nèi)容，才能找準(zhǔn)訓(xùn)練重點(diǎn)。以期收到應(yīng)有的訓(xùn)練效果。

在教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練中的說話寫話時，我是這樣做的：老師不作任何提示，只作要求，也就是看圖說話的要求，然后請學(xué)生看、思、說、聽、評。看，是每個孩子都必須認(rèn)真觀察也就是前面提到的要按一定的順序觀察；想，則要充分發(fā)揮自己的想象能力，想好后舉手起來說圖的意思；評說，評要實事求是，找出好在什么地方和不足之處。這樣給每一個孩子創(chuàng)設(shè)一個機(jī)會，讓他們細(xì)致看、認(rèn)真想、大膽地評說，很好地培養(yǎng)了口頭語言表達(dá)能力。

在教課后說寫訓(xùn)練時，則要緊扣主題，也就是說可仿說，可模仿別人說話的方法，從哪些方面去說，那么就必須認(rèn)真學(xué)范文。如《小壁虎借尾巴》一課，學(xué)生認(rèn)識了各種動物的尾巴的特點(diǎn)和用途后，課后的說話、寫話訓(xùn)練題是“你最喜歡什么小動物？你說說它的樣子，也可以畫一畫，再寫幾句話”。

通過說不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時也為提高學(xué)生的寫話能力打好基礎(chǔ)。

五、多寫，養(yǎng)成“愛寫”的好習(xí)慣

從一年級上學(xué)期開始，我就要求學(xué)生寫一兩句話，剛開始的時候，學(xué)生不知道寫些什么。就規(guī)定了一些內(nèi)容，如：1、你家住在哪里？你家有幾口人？有誰？叫什么名字？干什么工作？2、你喜歡讀書嗎？你讀幾年級？你有幾歲？在家里會干什么？3、你喜歡小動物嗎？喜歡什么動物？是什么樣子的？喜歡吃什么？雖然剛寫時有些零亂，內(nèi)容有些空洞，但久而久之，大家已養(yǎng)成了愛寫的習(xí)慣。到了二年級的看圖寫話，就不需你仔細(xì)地分析講解，就會寫了?，F(xiàn)在我班的作文只要布置，提出要求，大部分同學(xué)便可迎刃而解。內(nèi)容雖然不是都寫得很好，但至少沒有不肯寫或一點(diǎn)都不會寫的現(xiàn)象。學(xué)生有了一定的寫話能力后就訓(xùn)練他們堅持用一段話來寫生活日記。他們想寫什么就寫什么，看見的、聽見的、參與的、想象的都可以用筆記錄下來，寫成一篇日記。有時通過開展豐富多彩的活動，引導(dǎo)他們說說寫寫。在這種無拘束的狀態(tài)下感受自由寫作的快樂，增強(qiáng)寫作的內(nèi)動力。

六、多夸，鼓勵學(xué)生寫話的信心

好學(xué)生是鼓勵出來的，任何一個學(xué)生深處都有渴望成功的欲望。教師精妙的評語，往往能喚起學(xué)生寫話興趣，點(diǎn)燃學(xué)生寫話熱情，激活學(xué)生創(chuàng)造思維。而低年級的孩子更在意老師的評價，一句贊揚(yáng)，一句鼓勵，就能使他們心花怒放，信心十足。每次批改，精心為孩子們準(zhǔn)備禮物，送上“乖”“棒”“好”。對選到班上讀或者投稿的作品，每人可在組上加上分。另外還大力地給學(xué)生提供展示他們作品的機(jī)會，如讓學(xué)生在班上讀自己的作品、在家里讀給家長聽、張貼在展示欄里、整理編輯等等。一年級下期，多名學(xué)生投稿在學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站廣播，四名學(xué)生的稿件在校刊《朝陽花》上發(fā)表。這樣做使他們感受到進(jìn)步的快樂，從而更加喜歡寫話。

通過多種方法讓學(xué)生愛上寫話以后，老師應(yīng)該小心的呵護(hù)孩子們萌發(fā)的這種積極性，盡力給他們以鼓勵性的評價和有效的幫助，要不斷提高學(xué)生的寫話能力?？傊?，培養(yǎng)低年級學(xué)生的寫話能力，要求老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們“置身事內(nèi)”、“身臨其境”走出課堂，貼近生活，貼近社會，走進(jìn)大自然，讓他們親自動手、動腦，親眼所見，親耳所聞。也就是前面所提的多積累、多看、多讀、多聽、多寫、多夸。讓學(xué)生自己親自動手，尋找素材來豐富自己的寫話內(nèi)容。這樣低年級學(xué)生也樂于去寫，不用強(qiáng)迫，這與新編《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》相吻合的，使孩子在玩中學(xué)，玩得有意義，學(xué)得也樂意。這樣既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)地位，也能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生的寫作能力和口語表達(dá)能力，為學(xué)生今后的寫作打下了堅實的基礎(chǔ)。