高考歷史復習新思路

呂潔

摘 要：針對新高考側重主干知識的考查、能力考查側重文字資料、隱性介入熱點問題三大特點，歷史二輪復習應該做到三點：將歷史知識結構化；提高獲取、闡釋信息的能力；進行全面復習。

關鍵詞：高考；歷史；復習

如何指導學生有效地進行歷史二輪復習，進一步提升學生的歷史水平，一直是歷史教師在一輪復習后思考的問題。2010年以來，廣東開始實行3+X，即語文、數學、英語3科+文綜（政治、歷史、地理）或理綜（物理、化學、生物）的新高考模式。受這種模式影響，歷史學科不僅題量大大減少，而且在高考試題導向發生了很大變化，呈現出與傳統歷史學科考查不同的特點。

首先，側重對主干知識的考查，注重知識的運用與材料解析緊密結合。對主干知識的考查主要體現在點、線、面三方面：一是對歷史概念的考查（點），歷史概念包括的要素有時間、空間、背景（原因、條件）、內容（表現、過程）、評價（性質、作用、影響或特點）。二是對歷史線索或發展過程的考查（線）。三是對歷史階段特征的考查（面）。

其次，能力考查側重文字材料。由知識為立意轉變為能力為立意是新高考的特點，體現在選擇題中增加了不同形式的材料，考查理解運用知識的能力。此外，能力測試里側重于文字資料的考查。因為歷史是過去的事，無法在實驗室中再現，所以考查歷史主要靠材料，但無論是廣東還是全國考查的重點都是文字資料。

最后，隱性介入社會熱點問題。

針對新高考的三大特點，我們在歷史二輪復習的過程中要做到以下三點：

一、將歷史知識結構化

經過細致的一輪復習，學生的基礎知識有了進一步的鞏固。但不少學生仍然存在著這樣的困惑：知識點能記住，但真正做題的時候又用不上，思路不夠開闊，答題也不夠全面。這種困惑跟我們的教材體例及一輪復習方法不無關系。教材分模塊分專題的編排往往割裂同一歷史時期政治、經濟、思想文化等方面的聯系，所以學生答題的時候往往顧此失彼，答題思路過于狹窄，拿不到高分。一輪復習后學生掌握的知識點猶如一堆由不同顏色組成的沙子，雜亂無章。因此，二輪復習的首要任務是幫助學生構建知識體系，即歷史主干知識導圖。這就要求突破一輪復習時的專題模塊復習法，將同一時期的史實聯系起來，這便是通史復習模式。

二、提升解題思路和答題技巧，提高獲取、闡釋信息的能力

歷史選擇題的題量少，分值大，風險大。在高考試卷中差不多要占半壁江山，其正確率對獲得高分尤為重要，成為決定高考成敗的重要題型，可以說“得選擇題者，得歷史高考的天下”。然而考生這部分的失分現象卻很嚴重，書背熟了，但仍然不能拿高分。

選擇題分為題干和備選項兩部分，從歷年高考試題來看，主要有材料情境、歷史概念、組合型、因果型、比較型、反猜型、圖表型等幾種類型。從題干看，材料型（尤其是史論推理型）、概念型（提供歷史現象概括出概念或給出概念作出正確判斷）較難；從題支看，排列型（時間跨度小的易混）、組合型（題支對的但與題干無關的難排除）較難。近幾年廣東高考選擇題傾向于重點考查重要時間、主要概念、圖表信息、史學探究。對于時間型選擇題，復習時重點掌握時間和階段特征。而概念型選擇題，重在形成正確的歷史概念。圖表型選擇題，重在完整把握圖表信息。對于探究型選擇題，重在尊重情景，史論一致，形成基本的史學研究方法。選擇題要想拿高分，必須做到以下三個方面：（1）概念是基礎。（2）審題是關鍵。（3）精選精練精評。

學生解答材料題時存在的主要問題包括審題不準、概括分析材料能力差、無法將所學知識與材料聯系起來或脫離材料答題、答題不規范等。審題明確與否直接影響著答題思路正確與否。如何提升學生的審題能力，除教師在講解試題時多滲透各類題型的審題方法外，學生在實踐中多思考、多總結、多感悟也很關鍵。由于高考側重文字資料的考查，因此，學生解讀材料，獲取、闡釋信息的能力就顯得尤為重要。學生的語文功底也是重要因素，如概括材料中心思想、文言文閱讀等能力，教師可選擇典型例題給學生精練精講。答題規范則需要在平時的練習中不斷強化。

三、進行全面復習

歷史試題要引導學生關心國家和世界大事，體現了現實問題與歷史聯系、歷史學科的“學以致用”。但歷史學科不是給政治學科做注解的，考試是從歷史的角度考的。

高考傾向于隱形介入社會熱點問題，歷史知識與社會熱點結合的切入點千變萬化。因為即使能猜到熱點問題，也猜不到切入點。所以，我們不能抱著僥幸的心理去猜題，而應全面復習。加上現在歷史教材內容已精簡不少，所以不應有劃重點的思想，最多是找出不同版本教材之間的相同點和不同點，并把相同點作為復習的重點，唯有全面復習才能在高考中立于不敗之地。

參考文獻：

聶佳輝.高三歷史二輪復習策略[J].教學月刊：中學版，2012（11）.

（作者單位 廣東省臺山市第一中學）