《秋天的懷念》教學設計

夏玉燕

一、教材分析

《秋天的懷念》是收錄在滬教版七年下冊第9課的一篇精美散文。作者用凝重的筆調敘述了一件生活小事：母親三番兩次懇求帶我去北海看菊花，只為我能像菊花那樣堅強地活出生命的色彩。然而，雙腿癱瘓的“我”，沒有理解、正視過母親的那份無言的愛、無私的愛。母親離世了，在深深的愧疚、自責的后悔之淵里，我終于學會了樂觀、堅強、笑對人生，也明白了母親那份沉重的愛。本文語言樸實無華，娓娓道來，卻感人至深，意味深長。

《義務教育語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。”“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力”等。本課教學貫徹“以讀為本”，綜合運用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，力圖體現“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的特色。

所以，本課教學的重點和難點是引導學生研讀文本，感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，引導學生正確地面對生活中與父母的關系，用心去感受母愛。語文是人文性與工具性的統一。要理解人文內涵，必須注重與工具性的有機結合，在理解語言、積累語言的過程中加以實現。為此，了解作者、研讀細節、拓展延伸等，都意在引導學生憑借語言文字，披文入情，感受母愛的熏染，樹立樂觀向上的生活信念。

二、教學目標

1.理解課文內容，把握母親藝術形象和“我”的變化。

2.品味文章語言，體會文章的情感：博大、寬厚的母愛和兒子對母親的思念、懺悔、自責。

3.學習作者運用細節描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。

三、教學重難點

1.品味文章語言，體會文章情感。

2.學習本文運用細節描寫刻畫人物的手法，并體會其作用。

四、教學過程

（一）導入

1.師生共玩小游戲。要求：選一生緊閉雙眼，從教室門口走到講臺。其他同學仔細觀看該生的動作、表情等。

2.生談所見所聞所感。

預設：小心翼翼、動作遲緩、邊走邊試探、恐怖、黑暗、時間漫長……

3.一分鐘尚短，恐懼無限。何況是一輩子？有這樣一個人，他也曾深深地陷入到這種漩渦中，不能自拔。這個人就是——史鐵生。（板書：史鐵生）

（二）話作者，感受秋天的蕭瑟

1.出示資料，思考：從這段資料，你知道了哪些信息？

資料1：

1969年到陜西延川插隊落戶。1972年回北京，1974～1981年在北京新橋街道工廠做工，后因癱瘓而停薪留職，回家養病。

2.面對這個沉重的打擊，作者寫道——

出示句子：

雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴躁無常。……我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著什么勁！”

（1）生讀。

（2）朗讀要以情動人，你認為這句話要怎么讀才有此效果？為什么？

明確：突然、猛地：出人意料，寫出了我的暴怒無常，可見作者無法接受殘疾的事實。

砸碎、摔向、捶打：采用動作描寫，生動地展現了作者當時的絕望與傷心。

（3）生有感情地朗讀。

3.然而，真的勇士，敢于直面慘淡的人生。在一味沉淪后，作者作出了最終的抉擇，是什么呢？

（1）生自讀第6段交流。

明確：樂觀堅強、接受外界、笑對人生，活出生命的色彩……

（2）補充資料2：

生病也是生活體驗的一種，算得一項別開生面的游歷。……終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，生病的經驗是一步步懂得滿足。

——史鐵生《病隙筆記》

（3）有感情地齊讀第6自然段。

4.在這個色彩絢爛的秋天，作者憑著堅強走出了美好的明天。寫下的《我與地壇》被公認為中國近50年最優秀的散文之一。《老屋小記》獲首屆魯迅文學獎和北京市文學藝術獎。《秋天的懷念》也一直為人們所傳頌。2002年獲華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎。授獎詞上寫道——

資料3：

史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。（華語文學傳媒大獎2002年度杰出成就獎得主史鐵生授獎詞）

（三）話母親，悟秋天的深情

1.在時光無涯的荒野中，作者發生了翻天覆地的轉變。是誰改變了他？（母親）

2.文中描寫母親的句子哪一處使你最為感動？為什么？請同學們自讀全文，用橫線勾畫出相關的句子并加以品析。

預設：

（1）悄悄地躲出去；偷偷地聽我的動靜；又悄悄地進來；眼圈紅紅的；

明確：三個疊詞的運用寫出了母親體諒、包容和理解兒子的壞脾氣的謹慎小心，刻畫了細膩深沉的母愛。

（2）母親撲過來抓住我的手忍住哭聲說：咱娘兒倆好好活，好好活。

明確：本句通過對母親的動作及語言的描寫，刻畫出一個堅忍、擔憂兒子的母親。

（3）“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。

明確：本句刻畫了一個堅忍、耐心的母親，一個活得苦痛的母親。

資料4：

她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到。——這樣一個母親，注定是活得最苦的母親。

——史鐵生《我與地壇》

（4）她高興得一會兒坐下去，一會站起。

明確：“一會……一會”寫出了母親的喜出望外，流露出母親那濃濃的深情。

（5）“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

明確：母親本要和我相依為命，共渡難關的，可而今卻要食言了。短短一句話感人至深地道出了臨別人世時母親對孩子的不舍、牽掛和惦記。

小結：樸實無華，至情至深。史鐵生沒有夸張的情感宣泄，也沒有直抒胸臆的吶喊，卻讓我們沉醉在“無私、博大、堅忍、體諒”的母愛中不能自拔。

3.有感情地讀一讀。

4.話母愛。分享你和母親相處時發生的一件難忘的事。

（四）感親情，道秋天的懷念

出示句子：

第一組：

·“不，我不去！”

·“唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”

1.生活中，你可曾對父母說過類似的話？在什么情況下？

2.齊讀，讀出不耐煩。

第二組：

·可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。

·我沒想到她已經病成那樣。看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。

·她出去了。就再也沒有回來。

1.生讀。問：你從這幾個句子讀出了什么情感？

明確：悔恨、內疚、自責。

2.女生讀，讀出悔恨。

3.出示資料5：

母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。

——史鐵生《我與地壇》

4.讀了全文，你有何啟示？當和父母再次產生摩擦時，你會如何處理？

總結：“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”。塵世間最痛苦的事莫過于此。多年以后，作者幡然醒悟，只有“我們在一塊兒，好好兒活……”才是對母親最好的懷念，對母愛最好的回饋。

五、板書設計

秋天的懷念

史鐵生

[我 母親

暴躁無常 關愛呵護

堅強樂觀 苦命堅強][愧疚

自責

懷念][忍讓

無私

博大][愛]

（作者單位 成都市高新西區順源北巷38號順江學校）