淺談高中地理教學中學生創新能力的培養

楊為鋒

摘要：21世紀是日新月異、最能決定人類未來的時代，處于這樣一個信息高速發展的時代，無論在生活還是學習中，只有敢于創新、善于創新，才能以高姿態和飽滿的熱情迎接未來的挑戰。學生是國家未來的建設者，作為一名地理教師，有把學生培養成新世紀高素質人才的義務。所以，在高中地理教學中，教師除了向學生傳授課本上的知識外，還要注重培養學生的創新能力，以此適應現代教育的發展，把學生培養成新世紀高素質的人才。

關鍵詞：高中地理；教學；創新能力

所謂創新能力，指的是運用掌握的知識和理論，在科學、技術以及各種實踐活動中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力。高中地理在學生學習中占據著重要的地位，那么，我們該如何做才能培養學生的創新能力呢。下面，就我幾年地理教學經驗，在對學生創新能力的培養這一問題上與大家進行溝通和探討。

一、高中地理課堂教學目前存在的問題

在高中地理教學中，目前還存在著很多問題，作為地理教師，如果不及時解決，會對學生創新能力的培養產生阻礙作用。現在還有很多教師沒有培養學生創新能力的意識，尤其是一些教齡比較長的教師，他們沒跟上時代的變化，仍然停留在傳統的教學模式中，認為不需要對學生進行其他方面能力的培養，正是這種教學思想，導致學生創新能力無法提高；從另一方面講，有的教師因為過于注重學生創新能力的培養，從而忽視了基礎知識在地理學習中的作用。基礎知識是根基，如果學生的基礎知識都掌握不好，那么，學生的創新能力就無從談起了；還有很重要的一點，現在很多學校都在進行教育改革，但有部分教師仍然遵循過去灌輸式和填鴨式的教學方法，把學生當作聽課和做題的機器。這種教育模式早已被社會所淘汰，已經不適應現代教育的發展了，所以，更不能對學生創新能力的培養產生積極作用。

二、學生創新能力培養的策略

1.在地理教學中，如果想把學生培養成具有創新能力的人，那么身為教師的我們，首先自身要有創新意識，進而才有培養學生創新能力的資格。在新課改的背景下，為了使學生各種地理學習的要求得到滿足，現在，地理學科開始注重提高學生的地理素養以及地理問題的探究能力。所以，作為地理教師，首先要在地理教學中進行創新，爭取成為一名具有創新意識的新型教師。例如，我們可以在教學課件、教學目標等方面進行研究，取其精華去其糟粕，并對它進行不斷完善，爭取達到創新效果。不過教師要先有扎實的教學基本功，才能在此基礎上進行創新，也只有具備了創新意識，才能在培養學生創新能力這一問題上得心應手。所以，教師自身要有深厚的知識底蘊，才能在教學能力、講課技巧等方面進行提高和改善，為培養學生的創新能力奠定基礎。比如，在地理教學中，我們肯定會碰到與其他學科相融合的地理要點，這個時候如果我們運用與此相關的課外知識對此要點進行講解，不僅豐富了學生的視野，對學生創新能力的培養也產生了積極作用，因此獲得了良好的教學效果。

2.地理學習中，學生創新能力的培養要建立在基礎知識的掌握上，這兩者相輔相成、缺一不可。學生只有基礎知識掌握好了，才能在創新能力上進行提高和發展。如果學生基礎知識學不好，那么創新能力更是無從談起了。只有學好基礎知識、能夠對課本上的知識進行不斷思考和大膽想象，才能對學生的創新能力產生促進作用。

3.在地理教學中，仍有很多教師在采用灌輸式和填鴨式的教學方法，教師在講臺上講，學生在下面認真聽、記筆記。這種傳統的教育模式對學生創新能力的發展產生了嚴重的阻礙作用。所以，作為一名地理教師，我們應該摒棄傳統的教育思想，在教學方法上進行不斷創新和發展。例如，在地理課堂上，我們可以把教材上的內容轉換成與我們日常生活接近的話題，這樣在跟學生進行交流時，也就變得更加順利了。我們可以以多變的提問方式對課本內容進行講解，這樣學生就不會局限于單一的思維模式，會在學生對教材理解的基礎上，打破常規、拓寬思路、激發學生創新的潛力。地理課堂情境的創設現在已經成為了眾多教師采用的教學方法之一，它無論是在調動學生學習的積極性方面還是在培養學生創新能力方面，都有著積極的作用。例如，在講環境與環境問題這一部分時，我們可以給學生展示幾幅有關環境的漫畫，引發學生對環境問題的思考。學生在學習起來時也就會更加用心，學習效果也會大大增加。

4.傳統的教學思想中，教師和學生之間不是平等的關系，教師高高在上，與學生無法進行正常的溝通和交流。而現在新課改要求教師把課堂還給學生，學生是課堂的主體，教師要放下教師的架子，把學生當作朋友，讓學生在課堂上有提出問題、解決問題的機會，營造一種平等和諧的師生關系。在課堂上，教師應該做到平等對待每一位學生，不偏袒成績好的學生，也不放棄成績差的學生，用寬容、友好的態度引導學生進行地理學科的學習。例如，我們可以采用分組的形式進行課堂教學，使成績、智力等不同的學生分在一個組，讓他們對學習的內容進行交流和溝通，這不僅拉近了學生之間的距離，也形成了學生之間互相幫助、共同學習的良好風氣。學生在交流過程中交換了彼此之間的不同看法，碰撞出不同的思維火花，展示了學生不同的個性，創新的品質也就在不知不覺中形成了。

5.如今，教師在課堂上的教學工具已不再是黑板加粉筆了，多媒體技術已經廣泛應用于廣大學校課堂教學中。因為傳統的教學工具已不能形象地表達出教材內容的實際情況，必須采用先進的教學工具進行教學活動，多媒體技術可以把聲音、動畫等融為一體，這樣不僅能為學生提供更多豐富多彩的教學素材，也改變了地理在學生心中枯燥乏味的印象。這對吸引學生注意力、培養學生的創新精神提供了良好的條件。例如，在學習“自然災害與人類活動”這一章節時，我們可以利用多媒體技術播放幾段有關自然災害的影像資料，比如，2008年汶川地震、2011年日本地震、美國颶風等，這會對學生這一章的知識產生極大的興趣。在播放這些視頻資料時適時地向學生提問一些與此章有關的問題，對激起學生的好奇心、培養學生的創新意識有著重要的作用。使用多媒體技術作為教學主要手段，可以根據教材內容的需要把事物的本質完全展現在學生面前，比如，可以用多媒體演示地震的成因等，這種先進的教學手段將會產生良好的教學效果。

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。學生是國家未來的建設者，他們每個人身上都有著無限的潛力以及創造力。所以，作為一名地理教師，在課堂教學中應極其注重學生創新能力的培養。要先從我們自身開始反省，只有我們具有創新意識，才能擔負起培養學生創新能力的責任。與此同時，不能忽視基礎知識在這一目標中的作用，這兩者相互促進、缺一不可。只有具備了扎實的基本功，才有資格去談創新能力的培養。在教學方法上我們也要跟上時代的腳步，摒棄傳統的教學模式，通過先進的教學方法和技術，使學生具有創新意識，保證我們培養學生創新能力的工作能夠順利進行。

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（作者單位 福建省福清洪寬中學）