如何培養學生的數學學習興趣

李小衛

摘要：

興趣是人們積極探索某種事物或進行某種活動的傾向，是做好任何事情的基本出發點。數學教學就是要點燃學生對數學學習熱情的火把，培養他們的學習興趣。學生有了興趣，才能產生學習的動力，才能品味學習數學的情趣。

關鍵詞：興趣；教學；提高；學生

興趣是人們積極探索某種事物或進行某種活動的傾向，是做好任何事情的基本出發點。數學教學就是要點燃學生對數學學習熱情的火把，培養他們的學習興趣。學生有了興趣，才能產生學習的動力，才能品味學習數學的情趣，使學生表現出高度的學習積極性，認真聽講，積極思維，并具有克服學習活動中各種困難的毅力。因此，在數學教學中激發學生的學習興趣，就顯得更為重要了。下面我就如何激發學生學習數學的興趣？談談本人幾點粗淺的做法。

一、引入趣味，促進學生的學習興趣

數學問題本身枯燥無味，教師如果能夠結合教材具體內容，給學生講一些數學家的生平，談世界數學發展史及我國古今數學家的光輝成就，就很容易引起學生學習數學的愿望及興趣。例如，在講勾股定理時，告訴學生這一定理是公元前一世紀我國西周時期的商高最早發現的，比歐洲早500多年；在講圓周率時告訴學生公元480年左右，南北朝時期的數學家祖沖之得出精確到小數點后7位的值，這一成績比西方國家早近1000年。這一系列真實而又令人充滿幻想的故事不僅增強了學生的愛國熱情，更進一步激發了學生的學習興趣。

二、建立和諧的師生關系，激發學習興趣

“感人心者先乎于情”，教師應加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心他們，愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。做學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感。當教師的情感灌注在教學內容中，激起了學生的學習情感時，學生就能夠更好地接受教師所教的數學學科了。達到“尊其師，信其道”的效果。和諧的師生關系，能產生情感期待效應，使每個學生都感受到教師的期待，從而激發學生強烈的求知欲望。每一節課，教師要滿腔熱情，讓學生從教師的“精神”中受到激勵，感到振奮；要熱愛關心每一個學生，尊重學生，使每個學生都感到“老師在期待我”，提倡“微笑教學”，“賞識教學”，要用自己的眼神、語調、表達對學生的愛，創設一種輕松愉悅的課堂氣氛。只有課堂氣氛愉悅，教師教課才不會死板，學生才有積極性。

三、讓學生感受身邊的數學，培養學生的興趣

課堂是落實課程改革的場所，學生的學習活動主要是在課堂度過的，課堂教學的質量直接影響著學生素質的形成，影響著學生的成長與發展。課堂教學作為一種目的性和意識性很強的活動，通過教學要使學生掌握知識，習得技能，發展智力，形成態度和相應的品質，在現有教材內容的處理、組織等方面多下功夫，適當引入一些與生活聯系緊密的實例，使課堂教學內容更貼近學生的生活和經驗，在數學活動中留意數學中的操作、觀察、歸納、猜想和證明的過程，注重理解，學會學習數學地思考，形成提出數學問題的習慣。在課堂教學中，從學生感興趣的事物出發，提出問題，以激發學生探索、求知的興趣，讓學生感受數學與日常生活的密切聯系，感受數學的趣味和作用。如教“解直角三角形”時，我問學生不爬上樹，怎樣知道樹高？不過河怎樣知道河寬？它們都可以用解直角三角形來解決。讓學生感受到數學就在自己的身邊，生活中處處有數學。又如在講勾股定理時，我讓學生拿出課前準備好的四個完全一樣的直角三角形，讓學生拼擺成以前學過的平面圖形——正方形，讓學生分組討論，正方形面積與三角形面積有什么關系？從而得出結論，正方形面積等于四個直角三角形面積之和還加上一個小正方形面積。最后，師生共同推出直角三角形三邊的關系公式即勾股定理公式。通過動手操作，不僅可以讓學生感受身邊的數學。還可以提高學生的學習興趣。而且動手操作能力的培養，可以促使學生思維能力不斷提升、創新意識逐漸增強，使所學知識更加扎實，應用知識更加靈活，使教學達到事半功倍的效果。

四、活用現代教學手段 “活躍”課堂，從感官上激發學生學習興趣

隨著現代教育技術的不斷發展，多媒體計算機輔助教學將進入課堂，利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大，交互式特點編制教學課件，充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，讓學生從聽覺、視覺等各種感官接觸培養學習的興趣。先進的計算機技術可以給數學課堂教學注入活力、絢麗的色彩、清晰的畫面、美妙的音樂，將干巴巴的說教變成多感官的刺激，使抽象變得具體，靜的變成動的，虛幻的變成真實的。既可以為學生創設真實的情景，又能將學生引入想象的世界，使教材“活”起來，使課堂也“活”起來。在傳統教學中，學生一般是從教師那里被動地接受事實，而多媒體軟件為學生提供了動手操作的機會。學生以研究者的身份學習數學，突出了學生的主體地位，使學生由“聽數學”轉變為“做數學”，從被動學習變為主動學習，從而激發了學生學習的興趣。

五、精心創設問題情景 引入思維境界，激發學生學習的興趣

創設有效的問題情境，能引起學生的學習興趣，促進學生主動學習。而數學來源于現實，存在于現實，應用于現實。教師在教學時，可以借用現實中的數學問題來創設問題情境，把例題生活化，讓學生易懂易掌握。讓學生體會到數學對我們的生活有很大的幫助，學數學是有用的，無形中產生了學習數學的動力。例如：在講授數學建模這節時，可以創設這樣的問題情境。在煤氣灶上，在相同的條件下，把相同的水燒開，開關的旋鈕旋到什么角度時，才能使煤氣燃料用的最少？在教師的啟發引導點撥誘導下，讓學生親自動手去實驗。通過數據的收集、數據的擬合，來構造數學模型，經歷將一個實際問題轉化為數學問題的數學化的過程。因為數學化，就是數學的組織現實世界的過程。數學社會化，社會數學化的趨勢日益明顯，要讓學生明白，不僅要學好數學理論知識，還要學會數學思考，將學習的數學知識靈活運用于解決現實中的問題當中。體會實際問題轉化為數學問題的數學化和從符號到概念的數學化，從中感受數學發現的樂趣，增進學好數學的信心，形成應用意識，創新意識。

【參考文獻】

楊寧遠.教育就是給孩子們創造有價值的體驗[J].河南教育，2012（10）

【作者單位：河南省夏邑縣第二實驗中學】