談新時代背景下中職學校的學生管理

唐麗

摘 要：學生管理是學校管理工作的重要組成部分，學生管理水平的高低，直接決定著學校綜合水平和學生素質的高低。中職生是一個相對特殊的學習群體，生源素質參差不齊，學生來源于初、高中及社會青年中，他們的知識層次參差不齊，家庭背景差別各異。中職學生厭學心理嚴重，部分基礎差的學生入學后聽不懂課，又缺乏刻苦學習的毅力無心繼續求學白控能力差；對就業信心足，不少學生對未來的工作充滿疑問和困惑，加上復雜的現在網絡信息社會的影響，傳統的學生管理觀念、管理方式和管理體制已很難適應發展形勢的需要，必須不斷進行管理觀念和管理體制的探索與創新。本文從中職學生管理的困境入手，提出了在新時代背景下對中職學生的管理方法。

關鍵詞：新時代； 中職； 管理困境； 管理方法

一、中職老師的管理困境

網絡信息化社會的到來使中職老師工作面臨新的挑戰。信息時代，各種資訊以及傳媒通過多種渠道不斷地沖擊著人們的眼球。在這個特殊時期，高中生思想在受到傳統倫理道德制約的同時，還面臨著當前各種新思潮的巨大沖擊。一方面，他們受到傳統師生關系的束縛而不敢越雷池半步；另一方面，他們又受到當前平等、自由思想的沖擊而渴望平等的師生關系，多元化的交際網絡，這種環境使得中職老師工作面臨新的巨大挑戰。

市場經濟體制帶來的觀念轉型對中職老師的工作提出新的要求。隨著我國由計劃經濟向市場經濟廣泛而深入的變革，市場經濟催生的各種理念開始對我們當代人產生潛移默化的影響。特別是對于這些正在形成人生觀、世界觀的當代中職學生們。一方面，市場經濟中競爭、合作、拼搏的法則為他們所接受；另一方面，市場經濟也催生了“富二代”、“學得好不如嫁得好”等等消極片面思想。因此，如何引導當代中職學生樹立積極的思想便成為當代中職老師的又一大難題。

二、新時代背景下對中職學生的管理方法

（一）轉變管理理念，樹立“以學生為本”的教育、管理

思想

要樹立服務意識。筆者接觸不少職校的部門負責人和班主任，親身感受到他們對如何管理學生動了不少腦筋，用了不少方法，諸多的是“剛性要求”，“嚴格處理”，他們扮演的均是“管理者”的角色，往往導致學生情緒上的直接或間接對立。因此必須順應學生心理、生理變化的要求，變“剛性管理”為“周到服務”。涉及學生管理的各個部門，要培養“以學生為本”的服務意識，充分分析學生中出現問題的直接原因和間接原因，哪些是學生一時的失誤，哪些是教育工作者在服務與心理疏導上沒有跟上，同時要在課余廣泛接觸學生，多深入學生，了解學生中存在的主要問題是什么、學生普遍關心的問題是什么、學生迫切需要解決的問題是什么，再有針對性的制訂措施，熱情周到的盡力解決。

（二）充分調動學生中的一切積極因素，變被動管理為學生自我管理

縱觀不少中職學校一般都實行在學生處直接領導下、以班主任為中心的絕對的學生管理模式，使學生處于從屬的和被動的地位。在這種模式中，學生管理工作常出現監管不到位和管理滯后的現象，甚至在學生出了問題才強化管理，無法避免的形成了教師與學生的對立情緒。鑒此，學生管理中宜采用在學生處的指導下、以班主任為調節、各授課教師為輔助、以學生自治為中心的學生管理方式。在這種方式下，學生本身既是管理者，又是被管理者，學生在這種角色轉換中大大提高了自我管理的積極性，特別是增強了學生的自我約束、自我管制能力，使他們在學習知識技能的同時鍛煉了自己，既學到了“立業之本”，又學會了“做人之道”，主體意識和責任感也明顯增強，為日后的就業奠定了良好的基礎。

（三）堅持理想信念教育，突出職業道德、職業理想和創業教育

中職學校要在原有基礎上加強理想信念教育，引導學生逐步樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，特別是職業觀和就業觀，堅持進行熱愛勞動、崇尚實踐、奉獻社會的教育，培養學生擇業意識、創業意識。我們的德育課不能停留在原有政治課抽象的說教上，而應該是真正對學生有實用性和指導性的理論思想，對他們就業有幫助、創業有促進作用的觀念與事例，讓學生背。行行出狀元的意識，對自己的將來充滿信心，從而克服學生的厭學情緒，激發學生的學習興趣。在校期間應有組織地讓學生參加社會實踐和生產實習活動，幫助他們了解社會，適應社會，為將來走進社會打下堅實的基礎。

由于人才市場的競爭日益激烈，“就業難”已成為中職學生普遍存在的問題。要提高中職學生在中職教育開始之初就對自己今后的就業充滿信心，首先就得在新學期之初就組織新生參觀學校的辦學設備，向學生介紹歷屆畢業生的就業情況，從而增強他們的自信心。其次，組織歷屆優秀畢業生回校作典型報告，使學生感覺到職業學校是培養應用型人才的地方，激發學生對學習專業課的興趣。總之，學校要想方設法幫助學生轉變就業觀念，樹立終身學習的觀念，讓學生明白當今最看重的是一個人的能力，而不僅僅是學歷。

（四）進行適當的矯治輔導和挫折教育

對于個別行為偏差的學生進行一些矯治輔導是十分必要的。個別學生由于心理方面的缺失，不能把持自我、控制自我，以致不能正確對待周圍發生的問題，在同學間、師生間產生矛盾。這就要通過個別心理輔導，了解其內心想法，分析其成長環境與歷程，有的放矢的梯度式的向其提出要求，幫助其提高自控能力。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。“成功”固然有助于建立自信，但是培養學生自信心的目的之一，是為了幫助他們正確面對挫折與失敗，以使其能在以后的工作、生活中不致因為一次乃至數次失敗而氣餒。老師要有意識地在教育教學活動中創設一定的情境，使學生“品味”失敗，引導他們在成功和失敗的交織影響中明白這樣一個道理：挫折和失敗是人生必不可少的一個組成部分，可怕的不是失敗，而是失敗后喪失斗志。

總之，學生管理是一門科學，職校的學生管理更是一門與眾不同的科學，要按教育教學與青少年心理發展規律辦事，創新方法，與時俱進，力創寬松的育人環境，使學生心情舒暢、精神愉快、生動活潑地接受技能和知識教育，使全校政通人和、各項工作齊頭并進，全面發展。

參考文獻：

[1]楊岳. 中職學校學生管理的有效途徑[J].才智，2011年27期.

[2]國洪旭.學校教學制度有效性的個案研究[D].山東師范大學，2006年.

[3]王勁松.高職院校教師心智模式研究[D].華東師范大學，2006年.