確保高等學校教學工作中心地位的對策研究

黃玲娟　蔣耀輝

[摘 要]高校的主要任務是培養人才。人才培養最根本的途徑就是教學。如何保證和鞏固教學工作的中心地位，提高教學質量已經成為各高校共同探討和亟待解決的問題。基于湖南科技大學“教學禮拜”主題活動，從樹立工作理念、構建科學制度、完善管理機制、健全保障體系四個方面剖析了高校如何實現“教學以學生為中心，工作以教學為中心，發展以質量為中心”。

[關鍵詞]教學中心地位 教學質量 教學禮拜

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）07-0007-02

教學是高等學校人才培養的中心工作。確保本科教學工作的中心地位、培養高質量人才始終是學校辦學的生命線。但是對于高等學校和教師而言，由于各種各樣的原因，重視教學、把教學置于中心地位的工作并沒有完全落到實處，教學中心地位在教師的頭腦中常常是不牢固的。為此，湖南科技大學在2011年9月作出了《關于開展“教學禮拜”主題活動的決定》（科大政發[2011]175號），從2011年下學期開始，在每學期第10周、第11周開展“教學禮拜”主題活動。

一、樹立“教學以學生為中心、全局以教學為中心、發展以質量為中心”的工作理念，確保全校師生在思想上重視教學工作的中心地位

教學中心地位是保證教學質量的根本，也是保證高等教育質量的關鍵所在。學校黨政一把手高度重視教學是保證教學中心地位的首要前提。

我校每兩周召開一次教學工作例會，組織學校教學管理部門和學院教學管理人員學習、研討教學工作中的種種問題。設立“教學禮拜”主題活動，將“教學禮拜”作為學校教學工作的節日，并形成固定的形式，強化全校教職員工對教學工作的尊崇和敬畏。通過這種主題活動，廣大師生領悟到了主題活動的真正內涵，也感受到了主題活動的深刻效應。可以說“教學禮拜”已經在每位師生員工心中扎下了根，成為師生投身教育教學活動的行動指南。

二、構建一套科學合理的制度，保障教學工作中心地位

建立和完善以教學為中心的各項制度，對于確保教學中心地位具有極其重要的意義。學校制定各種規章制度，都必須圍繞并服從和服務于教學這個中心，使教學中心地位突出體現在規章制度體系當中。

（一）完善評優制度，使教師樂于教學

首先，為了凸顯教學的中心地位，應設立超課時獎、優質課獎等。在每年的年度考核中，注意把優秀檔次的名額向一線教師傾斜。其次，在評優制度中要對教學任務做明確規定，優先考慮教學工作量大的一線教師。同時學校內部要設立專門針對一線教師的獎項，對于上級部門的評優獎項如教學奉獻獎、教學名師等要優先推薦教學一線的教師。再次，在評優過程中，要制定一個相對客觀的標準，通過自評、學生評價，各部門收集驗證材料，院系領導和教研室主任、教輔人員共同對材料進行審核，對其平時的工作情況、工作態度和工作業績進行綜合評定；學校對上報的材料再進行橫向比較，最后得出評定，讓真正熱衷于教學的優秀教師得到表彰。同時，對先進教師的事跡進行宣傳、公布，真正發揮榜樣的力量，體現教師的主體地位，使教師樂于教學。

（二）認真實施聽課制度，督促和檢查日常教學工作

聽課是深入了解課堂教學情況，溝通教學信息，掌握教學動態，及時解決教學中存在的問題，有效開展教師間的相互學習和相互促進，切實提高教學質量。聽課的方式可分為定時聽課和不定時聽課。定時聽課即按計劃有組織的聽課。這是將聽課人、聽課時間、地點等通知給授課教師的一種方式。不定時聽課，即隨機直接進入課堂聽課的方式。

《湖南科技大學本科教學工作規范》和《湖南科技大學教學系（部）工作制度（試行）》文件中對聽課制度有明確規定：全體校領導每學期聽課4節，教務處全體處領導和教評處全體人員每學期聽課6節，教務處科級干部每學期聽課4節，學工處、就業指導中心、團委的處領導和科級干部每學期聽課4節，學校其他單位的處級領導干部在“教學禮拜”周聽課4節，教學院的教學副院長每學期聽課8節，其他院領導、教學秘書、教學系正副系主任每學期聽課6節。在“教學禮拜”主題活動中，學校全體校領導和各機關處室的全體處級領導干部都深入教學第一線，對全校承擔本科教學任務的全體教師隨機聽課。

（三）將評課制度落到實處，幫助教師提高教學水平，聽評結合，以評促教

聽課是評課的前提，評課是聽課的總結。每次聽課以后都要及時安排時間進行評課，只要參加聽課就有義務和責任進行評課。聽課人員要根據聽課情況客觀如實地對授課人的教學情況做出公正合理的評價，有話當面講，做到知無不言，言無不盡。切忌語言尖刻，傷及人格或當老好人，什么都好，一團和氣。要將優點說全，缺點講透，評價恰當，以理服人，互相學習，共同提高。

在我校“教學禮拜”主題活動中，領導們聽課后都及時跟任課教師交流，探討教學方法、多媒體課件制作技巧等。同時各個教學院還組織優質課比賽、示范課觀摩，由教學系組織開展評課活動。

三、完善教學管理運行機制，管理服務教學，落實教學工作中心地位

教學院系以外的其他部門，一定要擺正自己的位置，嚴格執行高校有關教學中心地位發展戰略的相關政策和措施，牢固樹立“因教學而存在，為教學而服務”的思想意識，全方位地服務教學，配合教學院系做好各方面的保障工作。教務部門要經常對教學院的教學組織、教學運行和教師課堂教學的情況進行督查，并進行統計分析，發現規律和問題，用以指導教學與教學管理。后勤管理部門要堅持為教學、科研、師生服務的方向，處理好社會效益與經濟效益的關系，并遵循教育規律，開展優質服務創建活動，增強服務意識，提高服務質量和工作效率，充分發揮服務育人功能。此外，還要定期對全校所有學生宿舍、學生食堂、學生澡堂、交通車運行、醫療保障、整個校園環境等進行全面巡查，發現問題及時解決，為全體師生提供良好的教學服務保障條件。

我校在“教學禮拜”主題活動周中，組成教學管理、學風狀況、教學基礎條件、后勤服務保障、師資隊伍狀況五個巡查小組對教學運行各環節情況進行全面巡查。通過對全校的教學工作進行調研、檢查、總結、反思、改進，破解教學中制約人才培養質量提升的各種系統性、機制性問題，達到改進工作、完善條件、健全機制、重在實效的目的，著力解決教學運行中的突出矛盾和問題。針對巡查中發現的問題進行歸類匯總，召集各個相關的部門共同商討解決的辦法和措施，及時整改，切實保證教學工作。同時各單位結合工作實際，建立相應的主題活動開展與實施的檢查評估機制，建立“教學禮拜”整改工作“回頭看”的工作機制，提高“教學禮拜”主題活動的時效性，保證在教學中發現的問題能夠得到及時解決。

四、健全保障體系，確保教學工作中心地位

（一）各級領導深入教學一線，掌握教學動態，解決教學問題

“教學禮拜”主題活動周要求學校各部門、各單位的各級領導都要深入課堂、實驗室和教學院了解情況，全校集中精力開展教學情況巡查，及時發現并解決教學工作中存在的困難和問題。

（二）確保辦學經費優先投入教學，為教學提供充足的資金是完成好、實現好教學中心地位的重要資金保障

提高教學質量需要不斷增加教學投入，而教師深造、進修以及進行高水平學術交流，也需要有必要的資金作支撐。

為盡快落實學校“教學禮拜”主題活動中發現的問題，學校及時增加了資金投入，維修桌椅板凳、窗簾、路燈、儀器設備等，對多媒體教學設備進行提質改造，大大改善了教學條件，保障了教學工作的正常有序運行。

（三）設立教學工作節日，形成崇尚教學的良好氛圍

設立禮拜教學活動，把“教學禮拜”主題活動以固定的形式確立為學校的一個教學工作節日，寫進學校的校歷，在每學期第10周、第11周開展“教學禮拜”活動。活動分為兩個階段。首先，第10周為無會議周。學校全體校領導和各機關處室負責人深入教學一線，同時成立7個小組分別對教學管理、學風狀況、教學基礎條件、教學服務保障、師資隊伍狀況等進行全面巡查，教務處、學工處、國有資產管理處、后勤管理處、人事處、學科處、校辦公室分別綜合整理形成總結報告。其次，第11周為學校教學專題研究周。根據巡查所掌握的情況，針對教學運行中存在的問題和需要解決的困難，召開各種專題會議，研究解決辦法和保障措施，明確責任單位和完成時間，提出具體整改方案，解決實際問題。

通過“教學禮拜”主題活動，強化全校教職工對教學工作的尊敬和敬畏，其目的就是要進一步突出教學高于一切的神圣地位，逐步形成“領導重視教學、教師熱愛教學、政策傾斜教學、人人關心教學”的良好氛圍，從而形成學校科學發展的內在動力，保證學校人才培養目標的實現。

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[責任編輯：陳 明]