淺談現代職業教育人文素養培養體系的構建

張淑艷等

摘要：加強人文素養教育是現代職業教育體系建設的內涵與核心。本文針對河北省現代職業教育中的人文素養欠缺現狀，指出了人文素養培養體系構建是現代職業教育體系建設的內在要求，并提出了構建以“更新職業教育理念，打造校園精神文化，建立人文素養課程體系，提高教師對人文素養，構建人文素養教育保障機制”為框架的人文素養培養體系。

關鍵詞：現代職業教育體系 人文素養 培養模式

1 概述

自2011年來，我國職業教育的發展從規模開始轉向現代職業教育體系建設階段[1]，現代職業教育體系以育人為本，面向人人，強調人的終身發展。人文素養教育的任務是為學生的個性發展、全方位進步和終身學習提供基礎，它以人的自由和全面發展為最終目標，并實現和諧發展[2][3]。加強學生人文素養，是全面提高職業教育質量，為現代產業體系建設提供強有力人才支撐的關鍵，人文素養是職業院校畢業生可持續發展的動力。人文素養的內容包含人文知識和人文精神，但是，人文精神并不等于人文知識。因此，要培養人文素養，僅僅增進人文知識是不夠的，更重要的是身體力行，加強人文修養。那么，如何加強現代職業教育學生人文素養，把他們培養成社會需要的建設人才[2]，這也是我們必須深入研究的課題。

2 加強人文素養是現代職業教育體系建設的內在要求

2.1 進行人文素養研究是現代職業教育體系發展的必然 2011年全國職業教育與成人教育工作視頻會議上指出：“職業教育發展步入了體系建設的新階段，建設現代職業教育體系，是今后10年特別是十二五時期推進職業教育改革和發展的中心任務”，現代職業教育體系以全面提高學生職業核心能力為目標，而學生的職業核心能力的提升則需要通過人文素養教育來培養。

2.2 開展人文素養培養是社會發展的需要 開展人文素養，能夠鑄造優秀的人文精神，實現人的全面發展。隨著社會文化生活的不斷發展和繁榮，人們思維活動在獨立性、多變性、選擇性、差異性方面明顯增強，社會的文明與進步需要高素質的人來彰顯。職業教育學生作為”四化”事業的核心力量，加強人文素養的培養，提升職業核心能力，是社會發展的需要。因此，在現代職業教育中重塑人文素質教育既有理論上的必要性，又有現實的迫切性。

3 現代職業教育人文素養現狀及其存在問題

3.1 現代職業教育學生人文素養現狀

3.1.1 人文知識欠缺。目前現代職業教育體系建設剛剛起步，尚處于改革試驗階段，也沒有完全建立起一套系統化的成熟的體制機制， “重技能 輕人文”舊有的教育理念還存在，部分職業院校過多地關注學生的就業率，偏重培養學生的專業實踐能力，而往往忽視了人的發展，造成了學生對人文知識認識不夠，不感興趣。主要表現為語言表達能力差，領會理解項目任務能力差，項目組成員交流有問題，難以快速融入到團隊之中，特別是在撰寫工作方案時，錯別字連篇，詞不達意，專業素養難以體現。

3.1.2 人文涵養不高。職業院校學生人文知識的不足與欠缺導致了人文精神的缺失，以致人文涵養不高，主要體現在理想信念模糊、精神空虛、責任感不強、缺乏奉獻精神[3]；實用主義和急功近利意識較強；與人發生矛盾時，埋怨對方，不從自身找原因；心理素質較差、抗挫折能力弱。人文教育的弱化與精神文化的缺失導致人才培養上的缺陷，并直接影響社會的良性發展。

3.2 現代職業教育學校人文素養教育現狀 由于現代職業教育體系的不完善，不同層次不同地區的現代職業教育學校在人文素養教育上存在著較大差別。中等職業教育學校普遍存在著對人文素養教育的重視程度不夠，人文素養教育課程逐步被弱化；高等職業教育學校由于過多地關注學生就業率，將精力集中在專業理論知識和專業實踐技能的培養上，忽視了人文素養教育，造成學生學習人文知識沒有興趣，覺得是負擔，以致導致了就業質量的提高。職業院校在人文課程的設置上也存在很多問題，如課程重復設置，缺乏有效銜接；教學形式死板，缺乏生動性。有些職業院校還存在著人文素養教育歸口管理部門較多，重復的教育較多，全面深入的教育做不到，從而影響了人文素養教育的實際效果。

4 現代職業教育體系下人文素養培養體系框架

4.1 更新職業教育理念 理念是指導實踐順利開展的前提，但是不少職業教育學校仍然存在“職業教育具有功利性”觀念，有意無意地違背了職業教育發展的初衷，忽視或者削弱了職業教育的育人功能，這勢必阻礙人文素養教育的開展。眾所周知，職業教育直接服務于社會經濟發展、轉型升級，與經濟社會聯系最為密切，職業教育人才必須具有較高的人文素養，才能夠勝任轉型升級后的產業，否則，我們的產業就形不成經濟規模和效益。因此，職業教育必須與時俱進，徹底更新思想觀念，以科學發展觀為指導，樹立“全面發展、人人成才、盡展其才”的現代職業教育觀念，緊抓社會經濟產業轉型升級大好機遇，樹立明確的培養目標，將人文素養貫穿于人才培養的全過程，克服急功近利的行為，全面提升人才培養質量，向社會輸出職業崗位“滿意”的畢業生。

4.2 打造校園精神文化 校園精神文化是一種特殊的育人氛圍。校園精神文化被稱為“學校精神”，是一個學校本質、個性、精神面貌的集中反映，具體體現在校風、教風、學風、班風和學校人際關系上。精神文化是一種深層次的觀念文化，它潛移默化地影響著學生的道德、情感、思想境界，因此，通過加強校風、教風、學風、工作作風和學術氣氛等軟環境建設來提升凝練校園精神文化，打造具有中國特色、時代特征和職業教育規律的校園文化，使學生在中華優秀文化知識傳授和教育熏陶下，提高學生人文素養。

4.3 建立人文素養課程體系 人文素養培養目標需要通過完善的人文素養課程體系才能實現。人文素養教育是一項系統工程，人文素養課程體系的構建需要樹立整體課程觀，遵循職業人才成長規律，合理頂層設計，全面協調，在課程設置上要避免因人設課現象，在教學內容上要有明確目標，在教學進程安排上要體現科學性，在教學形式上要注重創新性，將人文素養教育顯性課程與隱性課程相互融合、有效銜接[4]，注重專業課程與人文素養課程的高度統一、升華內化，使學生在輕松愉悅氛圍中將人文知識內化為個人的世界觀、人生觀和價值觀，通過人文素養課程與專業課程的相互滲透、協調統一，形成強有力的課程整體優勢，促進學生人文素養、專業素養與職業素養的和諧發展，科學地提高學生人文素養。

4.4 提高教師隊伍的人文素養 人文教育是一個長期內化的過程，在學校，教師最貼近學生，教師的人文素養對學生的影響潛移默化，最直接、也最深入和持久，教師人文素養的高低直接影響著學生人文素養的水平。因此，建設一支具有較好人文素養的優良師資隊伍是現代職業教育實現人文素養教育的關鍵因素。這就需要領導高度重視，通盤考慮，采取有效措施提高全體教師的人文素養。通過制定優惠政策，引進優秀人文教育人才引領人文教育工作的飛躍或把加強人文素養類課程教師的業務進修提到與專業課教師培訓同等重要的地位，從而促進人文素養類課程教師業務能力；通過要求專業課教師在專業課程教學中挖掘人文因素、總結人文精神、滲透人文精神，從而促進學生人文素養的提高。

4.5 構建人文素養教育保障機制 現代職業教育體系的構建，決定了現代職業教育人文素養教育必須具有系統性、層次性、開放性。這就要求職業教育學校必須從學校整體出發，轉變職業教育觀念，在現代職業教育理念的指導下，科學合理設置管理機構，明確各部門管理職責，加強合作，密切配合，通過建立健全相關規章制度保障人文素養教育的執行，使人文素養教育滲透到方方面面，形成人文素養教育的文化氛圍，從而有效促進現代職業教育學生人文素養的提高。

5 結語

隨著社會經濟轉型升級、產業結構調整以及現代職業教育體系的建立，職業教育培養的人才發揮著越來越大的作用，人文素養的教育顯得尤為重要與突出，盡管這是一項十分艱巨的工程，不是一蹴而就的，但只要我們精心規劃，狠抓落實，就能夠不斷接近目標，為社會培養出高素質的技術技能型人才。

參考文獻：

[1]馬樹超，范唯，郭揚.構建現代職業教育體系的若干政策思考. 決策參考，2011.21：1-6.

[2]趙衛東.加強高職學生人文素養教育的思考.中國校外教育，2012（09）：120-120

[3]韓文濤.高職人才人文素養培養模式研究.中國人才，2013.3：216-217

[4]陳元福，韓春.大工程觀視野下的工科人文素質教育研究.南方論刊，2009（12）：48-50。

項目來源：河北省社會科學基金項目“河北省現代職業教育中人文素養的現狀分析與對策研究”，項目編號：HB13JY035。