怎樣抓住散文教學(xué)的課堂

張艷花

在高中語文教學(xué)中，散文教學(xué)是讓人比較頭疼的一塊，為什么呢？從考試角度看，大部分學(xué)生都認(rèn)為“大閱讀”比較難，要么讀不懂文章，要么題目得不到什么分?jǐn)?shù)；從素質(zhì)培養(yǎng)角度看，學(xué)生不是很配合，因?yàn)樯仙⑽恼n，大家思考、討論的都是比較虛的東西，學(xué)生感覺不需要記錄，似乎也沒學(xué)到什么東西，造成了聽不聽無所謂的局面，正如《我的一位國文老師》所寫：“真到了的學(xué)生，一部分從事午睡，微發(fā)鼾聲，一部分看小說如《官場現(xiàn)形記》、《玉梨魂》之類，一部分寫‘父母親大人膝下式的家書，一部分干脆瞪著大眼發(fā)呆，神游八表……”雖然沒有到這種地步，但學(xué)生的極度不重視是切實(shí)存在的?？赡苡腥苏f：“那是你上課不夠生動(dòng)有趣或者個(gè)人魅力不夠?！比绻n堂單靠有趣就能解決問題，不需要高考，大家就不必如此煩惱了。

基于此，我認(rèn)為最好把素質(zhì)教育和高考有機(jī)地結(jié)合在一起，在營造生動(dòng)活潑的課堂氛圍的前提下，達(dá)到考試訓(xùn)練的目的，這就需要以學(xué)案為抓手，做到讓學(xué)生上課有事干，集中精力。

一、學(xué)案體例

（一）知識鏈接

一般是文學(xué)常識、作者簡介、與課文相關(guān)的故事等。

（二）注音

作為課前預(yù)習(xí)檢查。

（三）思考主要問題

這些問題一般帶動(dòng)思路。

二、學(xué)案每一部分的處理

（一）知識鏈接部分

1.這部分內(nèi)容是幫助理解文章的，在課前學(xué)生應(yīng)該看完，上課時(shí)，老師可以檢查，針對主要部分，需要記憶的部分；也可以在上課時(shí)，和學(xué)生一起標(biāo)注，一起畫，下節(jié)課檢查，如：作家徐志摩（1897～1931），現(xiàn)代詩人、散文家。名章垿，筆名南湖、云中鶴等。浙江海寧人。1918年赴美國學(xué)習(xí)銀行學(xué)。1921年赴英國留學(xué)，入倫敦劍橋大學(xué)研究政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。在劍橋兩年深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩人的影響。1921年開始創(chuàng)作新詩，1923年，參與發(fā)起成立新月社，加入文學(xué)研究會(huì)。1924年與胡適、陳西瀅等創(chuàng)辦《現(xiàn)代評論》周刊，任北京大學(xué)教授。印度大詩人泰戈?duì)栐L華時(shí)任翻譯。1925年隨泰戈?duì)柛皻W洲，游歷蘇聯(lián)、德、意、法等國。1926年回國后開展新詩格律化運(yùn)動(dòng)，影響到新詩藝術(shù)的發(fā)展。1931年11月19日，由南京乘飛機(jī)到北平，因遇霧在濟(jì)南附近觸山，機(jī)墜身亡。這位英年早逝的詩壇巨星的噩耗傳來，胡適連呼：“天才橫死，損失的是中國文學(xué)！”他著有詩集《志摩的詩》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落葉》、《巴黎的鱗爪》等，小說散文集《輪盤》，戲劇《卞昆岡》（與陸小曼合寫），日記《愛眉小札》、《志摩日記》，譯著《曼殊斐爾小說集》等。他的作品已編為《徐志摩文集》出版。徐詩字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，為新月派的代表詩人。他的散文也自成一格，其中《我所知道的康橋》、《翡冷翠山居閑話》等都是傳世名篇。

2.一些不需要記的，可以不做處理，如：作者簡介等。

（二）注音部分

學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該做好文字障礙掃除工作，利用手邊的工具書，不僅要把不會(huì)讀的字查出來，而且要把多音字的所有讀音查一遍并寫出重點(diǎn)詞語。上課時(shí)，以檢查為主，需要補(bǔ)充的教師也可以補(bǔ)充。

（三）討論問題

1.其實(shí)在講解現(xiàn)代文的時(shí)候，我們一般也是圍繞課文提出幾個(gè)相關(guān)問題，討論清楚之后，整個(gè)文章也就讀懂了。

2.預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生時(shí)間有限，能力有限，不可能所有問題都能提前解決。我們學(xué)校主要是每天給出半個(gè)小時(shí)的分時(shí)段，在這有限的時(shí)間里，教師通常選幾個(gè)題目讓學(xué)生做，但是，要選什么樣的題目呢？具體問題具體分析：

比如：《我的一位國文老師》、《鈴蘭花》是相對短小、簡單的，所以，題目全做；《父親》這篇文章是比較長，而且很多地方要挖掘，所以有一個(gè)賞析細(xì)節(jié)段落的題目，我就放到課堂上，請學(xué)生仔細(xì)品讀，交流，活躍課堂氛圍；《絕地之音》這篇文章比較難，有些問題根本解決不了，必須把其他幾個(gè)問題弄清楚了，才能水到渠成，比如：聯(lián)系全文，理解第五節(jié)中的“無詞，而飽含萬有，無調(diào)，卻調(diào)兼古今”。這個(gè)題目其實(shí)是在學(xué)生理解“絕地之音”之后，進(jìn)一步討論為什么稱它為絕唱，是更深層次的挖掘，學(xué)生很難做出來。

3.在指導(dǎo)學(xué)案問題的時(shí)候，本著考試題目的要求，從審題到答題規(guī)范，都要指導(dǎo)到位，直擊高考。

三、在學(xué)案的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生閱讀興趣

只是硬生生地討論學(xué)案，太過僵化、枯燥，所以，講課時(shí)，要適當(dāng)添加一些過渡話語、過渡問題，使整個(gè)課堂完整、流暢。我們要做的是把學(xué)案自然地融入教學(xué)中，對討論的相關(guān)題目靈活處理：做得比較好的，可以一帶而過；做得不完整的，再思考補(bǔ)充；做得極其差的，找出原因，引導(dǎo)學(xué)生再思考。

除此之外，適當(dāng)巧妙地用一些教法，提高學(xué)生興趣，比如：《我的一位國文老師》，風(fēng)格幽默，對這位老師古怪外貌的刻畫惟妙惟肖，很有漫畫風(fēng)格，可以請學(xué)生上黑板畫一畫；《鈴蘭花》中“我”第一次到“地獄”，可以分角色讀一讀。事實(shí)證明，學(xué)生很有興趣，課堂氣氛活躍。

總之，只要認(rèn)真思考就能找到方法，做到最好。