基于初中英語教學生活化的探討

姜穎

《英語課程標準》特別強調：英語學習屬于一個豐富生活經歷的重要過程，各初中院校應該從學生的認知水平、生活經驗及學校興趣入手，采用交流、合作、體驗及實踐等形式，使學生針對現實生活中的一些話題和其他人進行交流與探討。

一、教學方法生活化，讓生活走進課堂

教師應在《英語課程標準》的指導下，在課堂中努力創造生動的語言環境，讓學生身臨其境地感受語言的作用，讓生活走進課堂。

（一）精心創設生活化的教學環境。

1.憑借生活，創設生動的語言環境。

英語教學要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實，特別是在任務型教學中，如果任務脫離了學生的生活經驗、興趣，那么完成任務就會成為一件“苦差使”[1]?？梢越M織如打電話等任務型活動，開展交互式學習。

2.運用實物等巧設情境。

在教學中教師要利用實物、多媒體等優化教學環境，使之形象化，拉近課堂與生活的距離。讓學生在情景化的教學氛圍中感知—模擬—鞏固—反復，最后達到學會交際的目的。

（二）模擬生活，進行語言實踐。

成功的外語課堂教學應該是創設更多的情境，讓學生在“演一演”等多種形式中模擬真實情景，更好地激發學生學習和運用語言的愿望。學有關職業單詞時，讓學生模仿各種職業特征的動作，學baseball player做棒球運動員動作等，并讓學生進行問答：“Is he /she a driver...”

（三）整合教材與生活的契合點，設計各種活動。

要重視從學生的日常生活出發，培養學生實際運用語言的能力，結合學生的生活經驗和已有的語言知識設計富有趣味性的英語活動，挖掘教材內容中的“興趣點”設計體驗活動[2]。例如，讓學生親口品嘗水果沙拉，辨別出水果名稱。果然，學生自然脫口而出：“Oh，its an apple.Its a pear.etc.”

二、作業生活化，實現生活化的再擴展

生活中處處有英語，應該從學生的興趣等出發，創新作業類型，使學生通過親身參與實踐。

（一）演一演。

只有在實踐過程中，魅力才能體現出來?，F在學生的表演欲望較強烈，特別喜歡用肢體語言展示自己。可以要求學生把所學的內容表演給家長看，把學會的英語歌唱給父母聽。

（二）錄一錄。

語感是從不斷朗讀和收聽中潛移默化形成的。但單調機械的重復聽讀容易使學生厭倦。如果讓學生進行模仿課文朗讀，并制作錄音片斷，他們就會不厭其煩地制作，達到最佳效果。

（三）貼一貼。

課本中的英語很多和日常生活緊密相關，如家庭生活用品、學習用品等。學過這類單詞后，我們布置他們為這些物品貼標簽，如：bed，table，pencilbox等上。這樣既可幫助記憶單詞，又可提高書寫水平。

（四）抄一抄。

學生在學習英語的入門階段充滿好奇心，教師在這時可抓住其好奇心，讓學生課后收集生活中隨處可見的英文商標等，有的在電視機上找到“panda” 等。這樣既可培養學生的興趣，又可增強學生的學習動機。

（五）走一走。

大自然是英語教學中最好的教材。我們可以組織學生到大自然中走一走，探究大自然的奧秘。低年級學生可以布置一些觀察類的課外作業，如：“What color is the rainbow ？”“leaf顏色除了green外，還有哪些？”……高段學生可布置一些較難的作業，讓其到大自然中捉betterfly 等。

三、日常生活英語化，生活再現英語

學習英語的最終目的是與人交流，因此要利用一切機會，幫助學生拓寬英語使用的環境，提高其應用能力及口語表達能力[3]。

（一）營造氛圍，讓學生在日常生活中使用英語。

學習一種語言并不是一蹴而就的，而是要一日日累加起來的。因此，應從學生接觸英語開始就給其創造英語學習的環境，鼓勵其盡可能多地使用英語。如上學碰到同學時，主動用英語打招呼：“Good morning.How are you？Lets go to school together.”

（二）創設英語氣息的校園環境，讓英語走進學生的世界。

1.教室、辦公室及各專用教室等標牌雙語（Art Room、 Language Room等）。

2.校園標語雙語化，“Please keep off the grass”、 “No smoking”等。

3.在教室里設立英語角，學生進入該區域就要講英語，布置具有國外風俗習慣的圖片，舉辦英語學習園地，在校內創設英語墻等。

（三）積極開展豐富多彩的英語校內外活動，讓生活再現英語。

1.利用各種節日開展英語主題活動。

圣誕節前后，為了讓學生感受圣誕節的氣氛，我要求學生一起用圖片布置教室。學生在欣賞圣誕歌曲的同時，掌握了單詞“Christmas”、“Merry Christmas”、“Christmas Eve”等，由此學生不僅掌握了新知識，還感受生活。

2.經常性地舉辦一些小型的英語比賽。

可以舉辦書寫比賽等富有競爭氣息的活動，學生有了英語基礎后，可安排English speaking Day，并組織英語文化節，讓學生在活動中運用英語，獲得成就感。

3.開展具有地方特色文化的活動。

現在許多學校都開展古詩文經典誦讀，以豐富學生的民族文化底蘊，還可以根據當地的特色，豐富學生的生活。

誠然，五彩繽紛的生活是語言的源頭與沃土。英語教學生活化所展現的是學生生活所碰到的各種真實情景，只要教師隨時注意身邊的各種教育契機，再創設貼近學生生活的情境，就能使孩子更關注學習，以后更努力，真正讓學生在生活中學習及使用英語。

參考文獻：

[1]莊建軍.如何將生活情境帶入英語課堂[J].科學大眾，2009（02）：34-35.

[2]白治玲.英語語法生活化教學法初探[A].全國教育科研“十五”成果論文集（第二卷）[C].2011（06）：56-59.

[3]劉東杰.小學英語生活化的課堂教學[J].成才之路，2010（23）：76-77.