開展體育運動，關(guān)注學(xué)生個性

張福元

初中體育教學(xué)中的個性教育，就是在教育過程中重視對學(xué)生的需要、興趣、創(chuàng)造與才能的培養(yǎng)，尊重人的尊嚴(yán)，挖掘人的潛能與價值，促進(jìn)人的個性自主和諧發(fā)展。因為每個學(xué)生在個性發(fā)展上具有差異性，這就要求教師在體育教學(xué)過程中正視學(xué)生的差異性，珍視學(xué)生的獨特性，尊重學(xué)生不同的個性選擇，為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造更為廣闊的空間。

一、啟發(fā)引導(dǎo)，建立積極的自我觀念

傳統(tǒng)的體育教學(xué)不遵循因材施教的原則，忽視學(xué)生的個性差異，很容易造成學(xué)生的自我貶低、自暴自棄。例如：在教學(xué)練習(xí)中總是達(dá)不到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，游戲比賽中經(jīng)常給小組拖后腿，教師對他不聞不問、同學(xué)對他疏而遠(yuǎn)之等，造成這些學(xué)生在人際交往中總感到孤立彷徨、在練習(xí)時自感能力不足而不敢表現(xiàn)才能、在游戲競賽中唯恐失敗而推辭躲避，等等。由于經(jīng)常把這種自我否定的評價理解為應(yīng)得的和不可挽回的，時間長了就會樹立“沒意思”、“我不行”等自我否定的不自信意識。針對種種消極的自我觀念，體育教師應(yīng)進(jìn)行積極的啟發(fā)引導(dǎo)。首先，應(yīng)幫助他們?nèi)娴卦u價自我，讓人人樹立“人家好，我也好”、“我一定能趕上并超過他們”等自我肯定的意識。其次，要盡可能地提供一定的條件讓他們表現(xiàn)自我。如比賽中對體育基礎(chǔ)差的同學(xué)指派他們出任先發(fā)陣容，并把他們安排在最有利于發(fā)揮自己長處的地方；安排與水平接近的學(xué)生比賽，體驗成功感；練習(xí)時經(jīng)常指派他們保護(hù)或幫助其他同學(xué)；對體育基礎(chǔ)較好而組織紀(jì)律性較差的，委任其為分組練習(xí)的小組長等。對學(xué)生在訓(xùn)練中取得的成績與良好的表現(xiàn)教師應(yīng)給予及時的肯定與表揚，引導(dǎo)他們充分認(rèn)識到自己的潛力和價值，增強他們的自尊。

二、面向全體，關(guān)注學(xué)生的個體差異

為了促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，在教學(xué)中我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己、展示自己、發(fā)展自己獨特的個性優(yōu)勢。初中體育教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都得到教師的尊重與關(guān)愛。因為每個學(xué)生在身體素質(zhì)、興趣愛好、體能等方面存在一定的差異，所以在教學(xué)內(nèi)容與訓(xùn)練內(nèi)容的安排上不能一視同仁，而是要關(guān)心每一個學(xué)生的健康成長，使大部分的學(xué)生都能夠通過自己的努力取得預(yù)期的訓(xùn)練目標(biāo)，體驗到體育尋得帶來的快樂。在充分體驗體育學(xué)習(xí)樂趣的同時，提高自己的自尊與自信。例如：在教學(xué)“跳高”這一內(nèi)容時，根據(jù)每個學(xué)生的實際情況，按不同的水平進(jìn)行分組，并給每個小組制定不同的目標(biāo)，讓學(xué)生明確這些內(nèi)容經(jīng)過努力完全可以達(dá)到，這樣學(xué)生就會按照預(yù)定的指標(biāo)開展練習(xí)。教師給學(xué)生預(yù)定好這節(jié)課中要達(dá)到的指標(biāo)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的意識，讓他們根據(jù)自己的實際情況擬定現(xiàn)實的目標(biāo)，并努力尋找實現(xiàn)這一目標(biāo)的方法。有了預(yù)定的目標(biāo)后，這對關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展更具有現(xiàn)實意義。除此之外，我們還應(yīng)側(cè)重采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生對體育運動的興趣，讓學(xué)生體驗到體育運動的樂趣，從而逐漸養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，潛移默化地發(fā)展個性。

三、兼顧個性，統(tǒng)籌性開展訓(xùn)練活動

在各種體育項目的訓(xùn)練中學(xué)生的體力消耗很大，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。那些意志不堅定的學(xué)生，就會對體育訓(xùn)練存在一定的心理抵觸。針對這樣的狀況，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的實際情況，在各個環(huán)節(jié)、步驟中把學(xué)生的個性因素統(tǒng)籌考慮。針對學(xué)生的不同個性，采取相應(yīng)的訓(xùn)練方式與方法，最大限度地調(diào)動學(xué)生的訓(xùn)練積極性。例如：在針對那些動作技能基礎(chǔ)掌握較好、自我表現(xiàn)欲望強烈的學(xué)生，就給他們設(shè)計一個專門的環(huán)節(jié)，給這一類型的學(xué)生創(chuàng)造展示自我的舞臺。把學(xué)生分為不同的互助小組，在每一個小組中配備一名動作較為規(guī)范的學(xué)生，讓他們做示范性教練，幫助這一組的學(xué)生開展規(guī)范化訓(xùn)練，從而一方面滿足動作規(guī)范學(xué)生的心理需求，另一方面讓他們在訓(xùn)練與指導(dǎo)的過程中盡心盡力，對于其他學(xué)生的訓(xùn)練活動幫助較大。這樣的效果非常好，因為這是在學(xué)生心理特點揚長避短的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在教學(xué)中往往會遇到一些基礎(chǔ)較差、性格孤僻、不善交際等類型的學(xué)生，于是就采用了有針對性的措施。采用降低要求與表揚相結(jié)合的方式，讓學(xué)生多獲得老師肯定性的評價，以此激發(fā)學(xué)生積極的情感。針對不善交際的學(xué)生，教師要盡可能地設(shè)計一些團(tuán)隊合作方面的訓(xùn)練項目，使其成為小組中的一分子，把他融入集體中。這樣有助于學(xué)生逐步擺脫封閉的心理狀態(tài)，從而以積極的心態(tài)參與到體育訓(xùn)練中。

四、凸現(xiàn)主體，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀個性品質(zhì)

在體育教學(xué)中教師應(yīng)努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)，語言要親切，有感染力，充滿激情，具備“主持人風(fēng)格”的教學(xué)藝術(shù)。課堂組織應(yīng)依據(jù)課的內(nèi)容、學(xué)生的實際情況創(chuàng)造性地選擇不同的形式，教師在課的組織形式上要有創(chuàng)新，這是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的前提。例如：耐久跑本是一項很難教學(xué)的內(nèi)容，教師可以在組織形式上創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的單一的跑練形式。不妨創(chuàng)設(shè)情境，利用“故事”串聯(lián)，采用練歇息的形式等，這樣不僅能達(dá)到練習(xí)的目的，還能讓學(xué)生認(rèn)識到自己的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。要重視學(xué)生間的活動和交往，為學(xué)生提供展示個性的機會。學(xué)生都有一種求異心理，這本身就是一種朦朧的創(chuàng)新，我們并不指望他們能夠創(chuàng)造出什么，而是為了培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。有人曾經(jīng)做過這樣的試驗：準(zhǔn)備若干個皮筋、跳繩、籃球，墊子、凳子、桌子，然后分派到各個小組，讓學(xué)生研究怎樣利用這些材料組織活動，在各組自行組織時，他們會看其他組的練習(xí)情況。但是，在最后的總結(jié)展示時，每一組卻各不相同，為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？研究證明，這是一種求異心理。他們認(rèn)為，這是一次展示自己最好的機會，為什么我要與別人一樣呢？所以，我們在平時的游戲、球類教學(xué)活動中，只要保證安全，大可不必強調(diào)過多的規(guī)則與要求，盡量讓他們自己組織。這樣不僅能充分激發(fā)學(xué)生的想象力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，體育課堂是培養(yǎng)學(xué)生個性的場所。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的個性呢？應(yīng)該從學(xué)生的特長出發(fā)，把握學(xué)生在某一方面的長處與缺陷，給予分別指導(dǎo)，強化學(xué)生的個性化培養(yǎng)。對于初中階段的體育教學(xué)，僅靠單純地提高身體素質(zhì)，已完全不能滿足學(xué)生的生理需要與心理需求。只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能使個性得到發(fā)展。