培養學生語文素質之我見

蔡參生

摘 要： 語文是基礎教育中的基礎學科，在學校教育教學中，語文課地位重要毋庸置疑。一個從學校里步入社會的學生，他的整體素質往往是通過語文能力表現出來的。因此，語文教師在教學工作中，首先應培養學生的語文素質，確立語文素質教育的目標。

關鍵詞： 語文學科 語文素質 培養方法

語文是基礎教育中的基礎學科，在學校教育教學中，語文課的重要地位是毋庸置疑的。一個從學校里步入社會的學生，他的整體素質往往是通過語文能力表現出來的。語文教師在教學工作中，首先應培養學生的語文素質，確立語文素質教育的目標。就此，筆者談談自己的看法。

1.在語文教學中培養學生的情感

教學過程不僅是知識交流的過程，而且是情感交流的過程。情感教育作為一種手段與方式寓于語文教學之中，能激發學生學習興趣，促使學生迅速掌握語文知識，有效提高語文能力，撥動心弦，在潛移默化中受到深刻的政治思想教育。因此，必須充分發揮教材中的情感因素，喚起學生豐富、積極的情感。首先，要抓好課文語言教學中的情感教育。高爾基說：“語言是一切事實和思想的外衣。”“語言把我們的一切印象、感情和思想固定下來。”要引導學生細讀課文，理解文章所描繪的意境，把課文中“此情此景”變成學生的內心體驗。其次，要注意課文特定的環境描寫的情感教育，特定的環境是能激發人們某種情感的場景，是傳遞情感的場所。特定環境中的情景描寫，很容易激發學生聯想。再次，要注意課文細節描寫中的情感教育，通過課文細節描寫中的情感教育，激發學生的情感，把學生崇敬贊美之情推向高潮。最后，要把握課文分析中的情感教育，語文教學的“情”包括：教師的感情、作者的感情和學生的感情。其中教師的感情是聯結作者和學生感情的紐帶和橋梁。在教學中，只有教師自己胸中燃起一團火，才能點燃全班學生一片火，才能產生感染力和吸引力。情感教育對學生能起到陶冶情操的作用，不可忽視，既能培養學生的閱讀能力，又能激發學生的學習熱情，更重要的是能滲透和加強政治思想教育，突出語文教學的統一，體現在語文教學中進行素質教育的原則，提高語文教學質量。

2.培養學生讀書的習慣

素質是一個人在某一方面通過學習和鍛煉逐步形成的一種能力與水平。語文素質就是通過語文學習逐步形成的語文能力和水平。那么，如何培養這種能力和語文水平呢？我認為，首先，應讓學生養成讀書的習慣。只有多讀書，才能認識和掌握越來越多的祖國語言和文字；才能培養和增強語感和言語的能力，從而學會駕馭語言的本領；才能了解和認識更豐富多彩的社會生活，獲得大量的感性知識，并且陶冶情操……這些正是一個人的文化素質所在。古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”我們不贊同以金錢和美女作為讀書的誘餌，但“黃金屋”和“顏如玉”至少道出了讀書的妙用就在于能提高一個人的自身價值和社會價值。因此，在語文教學中應該提倡多讀書。不僅要讀通課內的書，還要讀好課外的書。須知，提高學生語文能力，培養語文素質，僅憑課本、靠老師滔滔不絕的講授是遠遠不夠的，必須讓他們博覽群書。這就是說讓學生在學好課文的同時進行大量的課外閱讀，駕馭求知的航船，遨游書的海洋，擴大視野，獲得更廣泛的知識，從而在日積月累中培養素質、形成能力。

我們在教學中通常會遇到這樣的情形：往往那些愛讀書，經常自覺地讀一些課外書的學生，他們的書面語言、口頭語言和個人氣質明顯與眾不同，尤其是他們的作文中不乏精彩而動人之筆，原因就是他們讀的書多、知識廣泛、有一定的駕馭語言的能力。“讀書破萬卷，下筆如有神”。古今中外，那些文學家、作家，有哪個不是從書堆里鉆出來的呢？

當然，我們注重強調多讀書，并不是讓學生放下課本無選擇無目標地濫讀。在讀書活動中，更有力地發揮課本的橋梁作用與教師的主導作用是至關重要的。課本中所選的文章大部分是名家名作，它是教師進行教學的范本，所以，語文教師首先應該以教材為依據向學生傳播各類語文知識；把課本中每篇優秀的文章當做引導學生踏入文學殿堂的橋梁，為學生指出一條正確的“蜀山之路”——多讀書、讀好書；不斷在課內課外激發學生的讀書興趣；不失時機地向學生傳授書中之道，為學生解書中之惑；引導學生在文學寶庫中探求知識真諦，讓他們通古今中外，識善惡美丑。

3.培養學生口頭表達能力

“好漢出自嘴上，好馬出自腿上”，這就是說口頭表達能力是一個人自身素質和社會價值的標志。敬愛的周總理能在國共談判桌上“舌戰群儒”，伸張正義，爭得和平民主，在萬隆會上慷慨陳詞力排眾議，使世界大家庭對新中國刮目相看……正是因為他博學多知，能言善辯。要培養出有用人才，不但要培養學生的讀寫能力，還要培養他們的口頭表達能力，這是培養學生語文素質的一個重要目標。

口頭語言的交際更重要，在語文教學中讓學生多讀書、多積累從而擴大知識面是十分必要的，為他們創造一些鍛煉口語能力的機會和環境也是必不可少的。諸如：指點學生在課堂上圓滿地回答問題、流利地復述課文；針對學習中的問題展開討論、辯論；鼓勵和啟發他們各抒己見、暢所欲言、旁征博引、有理有據地辨明是非，等等，課外經常舉辦一些故事會、專題演講會、辯論會，必要時組織學生進行調查訪問，參與一些社會宣傳，從而為他們創設主動展示才華的環境，培養社會活動能力。

筆者認為，要培養學生的語文素質，靠“滿堂灌”，老師唯恐講不深講不透而不給學生留有余地的做法是很難奏效的。只有開發學生的潛能，激發學生的學習興趣，幫助和倡導他們多讀、多寫、多練、多參與，并且將培養會讀、會寫能言善辯且具有高尚道德情操的有用人才作為語文素質教育的目標，這才是語文教學工作的一條有效途徑。