小學數學課堂教學淺探

劉景利

摘 要： 課堂教學是學生獲取知識的重要途徑，數學是小學教育的基礎課程。小學數學對學生今后的數學及其他課程的學習有重要影響。如何提高小學數學課堂教學質量，進而提高學生的數學水平是當前小學教育的重要課題，本文就此問題作探討。

關鍵詞： 小學數學課堂教學 教學質量 教學方法 教師專業素質

引言

小學數學是小學生學習的重要課程，在所學科目中具有基礎性地位。數學是一門較抽象的科目，而且具有較強的邏輯性，對學生的要求較高。課堂教學是學生獲取知識的重要途徑，課堂教學質量直接影響學生的學習效果。隨著新課程改革的實施，如何提高小學數學課堂教學質量具有重要的現實意義。

1.小學數學課堂教學現狀

1.1教學目標不明確。

當前，我國小學數學課堂教學普遍存在教學質量不高的問題，其主要是因為教師沒有明確課堂教學目標。在課堂教學過程中，很多教師沒有分清主次，沒有抓住教學重點，沒有對重要知識進行著重講解，大多抱有完成教學任務的心態。在教學中，教師應該結合小學生的實際接收能力及教學內容的重點，有針對性地進行授課，突出重點，強化練習。

1.2教學方法固化。

目前，我國小學數學的課堂教學方式仍然是傳統的老師講學生聽的模式。這種授課方式過于單一，以致課堂氣氛沉悶，學生學習興趣不高，從而影響了學生的學習效率和課堂教學質量[1]。

1.3教師的專業素質有待提高。

課堂教學是學生獲取知識的重要途徑，教師是課堂的核心，教師教學能力的高低上直接決定著教學質量的高低。學生的學習主要靠老師的有效引導，因此在學習的過程中如果能夠遇到一位良師益友那將是錦上添花[2]。一些教師因為各種原因教學能力偏低，嚴重影響了小學數學課堂教學質量的提高。

1.4學生缺乏學習興趣。

興趣是最好的老師。如果學生對某一門課程比較感興趣，那么它的這門科目成績一般會比較好，因此，培養學生數學興趣是提高學生數學成績的關鍵。當前，我國小學數學教師大多采用傳統的教學方式授課，課堂氣氛沉悶。在教學中，很多教師實行“滿堂灌”，忽略學生的主動學習，導致學生學習數學的興趣很低。

2.如何提高課堂教學質量

2.1明確教學目標。

教學目標在整個教學過程中起導向作用，只有明確課堂教學目標，教師才能設計出有效的教學方案。教師應該調查小學生的學習能力、學習興趣和學習特點等，并結合小學數學的教學目標，制訂教學計劃，明確教學的重難點。在教學中，教師應該按照教學計劃進行知識的講解，并適時調整教學計劃。

2.2情境教學，激發學生興趣。

情境教學法即通過創設一定的情境，創設與學生生活相關的情境、創新學生感興趣的情境、創新學生能理解的情境，讓抽象的數學變成有興趣的數學、成為有用的數學使學生成為數學學習的主人[3]。傳統的數學教學方式，固化了學生的思維，使課堂氣氛沉悶，學生學習積極性很低。采用情境教學法，與學生加強互動，讓學生參與到教學中，能夠激發學生的學習興趣。教師在講解抽象的數學知識時，可以結合現實中的某些例子，將數學中抽象的名詞理論采用形象化的方式講解，或者創設特定的情境，引發學生的思考，激發學生的學習興趣，提高課堂教學質量。

2.3理論聯系實際，學以致用。

數學極具抽象性，而且小學生因為年齡小，經驗少，對抽象的事物理解起來很困難[4]。在教學中，教師可以將抽象數學知識與日常生活中的實物聯系起來，這樣有利于學生對知識的理解。例如，在講解數字時，教師可以讓學生在課前觀察家里的固定電話號碼，并記錄下來，上課時背誦電話號碼。這有助于小學生對數字的認識和理解，并熟悉家里電話。

2.4提高教師的專業素質。

在教學過程中，教師應該樹立反省意識，時刻反省自己的教學成果。教學反思必須從自身的教學實踐出發，才有針對性，有親切感，才看得見、摸得著[5]。進行教學反思的目的是發現自己在教學中存在的問題，進而改進教學，提高課堂教學質量。教師應該加強對專業知識及先進教學理念的學習，提高自身的專業能力和綜合素質，努力成為優秀的教師。教師的專業能力及教學水平直接決定學生的學習效果，因此，教師應該不斷反思自己、改正自己、提高自己。

結語

課堂教學是學生學習知識的主要途徑，課堂教學質量決定了學生的學習效果。數學是小學階段的一門重要學習科目，其影響著學生其他科目的學習及今后的學習，因此，提高小學數學課堂教學質量具有重要的現實意義。

參考文獻：

[1]楊曦.如何提高小學數學課堂教學質量[J].學周刊，2013（9）：118.

[2]崔昌貴，呂戀.淺談小學數學教學存在的問題及解決策略啊[J].才智，2012（6）：67.

[3]王金生.淺談小學數學課堂教學方法的優化[J].課程教育研究，2012（10）：150.

[4]廣粉蕊.淺談如何提高小學生數學學習興趣[J].學周刊，2013（5）：29.

[5]徐珊珊.淺談小學數學課堂教學有效性的提高[J].學周刊，2011（3）：112.