如何培養職中學生口語交際能力

呂可也

摘 要： 作者針對職中學生的實際情況，結合自己的理論思考和教學體會，對職中學生口語交際能力的培養進行反思和探索。

關鍵詞： 職高教育 口語交際能力 培養方法

口語交際能力是人們最基本的素質之一，是人們進行交流最基本的手段。一個人若具備較強的口語交際能力，就能獲得更多的事業機遇。對于文化基礎薄弱，專業技能又不是很強人際關系的職中生來說，口語交際能力在其就業和未來發展中起著舉足輕重的作用。筆者針對職中學生的實際情況，結合自己的理論思考和教學體會，對職中學生口語交際能力的培養進行了反思和探索。

一、培養口語交際能力的重要性

社會越發展，對人們的口語交際能力要求就越高。聽、說、讀、寫是英語教學的四大板塊，其中聽說能力的培養是絕對不容忽視的。現代社會，競爭壓力巨大，學生要尋求發展，就要順應社會的要求，與他人交往的能力的強弱在很大程度上決定了他能否獲得更多的機會。隨著對外開放的不斷深化，急需培養出懂商務知識，并能和外商輕松交流，具有較高口語交際能力的就業人員。

二、口語交際教學的現狀

在應試這個指揮棒下，口語交際教學顯得微不足道，雖然現在提倡素質教育，但并未把口語交際教學提到應有的位置，對口語交際教學的研究與探索不足。雖然在小學，甚至在有的幼兒園，就開設英語課，學生很早就接觸英語，可到了高中，讓他們和外國人交流，他們仍顯得力不從心。在中國，英語是一門主課，如何衡量學生的水平呢？僅僅是靠一張試卷，靠他們的筆頭工夫，根本就不用開口。學英語究竟是為了什么？其實就是為了和別人交流，注重培養口頭交際能力。學生只會做試卷，而不愿意、不擅長或不敢以口語的形式來體現英語水平。

三、培養職中生口語交際能力的策略

口語交際是一種復雜的心理活動過程，看似簡單的“聽”與“說”，卻與注意、思維、記憶、想象和動機、興趣等心理因素有密切的關聯。如何讓學生在職高學習中，有效地提高口語交際能力呢？

（一）更新教學觀念

1.改變重讀寫、輕聽說的觀念。

進入職高，最有利的就是這里主要培養學生的能力，不再用分數衡量學生。而且，進入職高后，時間比較充裕，學生有大量的時間可以利用，進行聽說訓練。單一的聽、讀，學生往往覺得枯燥、單調。可以組織學生開展一些有意義的活動，既可以調動學生學習的積極性，又可以提升學生的水平。如開展英語演講比賽、舞臺劇表演、英語辯論賽等，形式多樣，內容豐富。

2.了解口語交際教學特點，改進教學方法。

重視師生關系，活躍課堂氣氛。德國教育家赫爾巴特說：“在所有的東西中間，人最需要的東西乃是人。”人需要關懷，需要愛，需要得到別人的尊重和信任。師生也一樣，學生情感豐富，教師在教學中要懂得以情感人，特別是學困生，更需要教師的關懷、愛護。教師在教學中要借用表情、眼神、嗓音等非語言形式，讓學生感受到信任和友愛。每個學生都有追求上進的愿望，但學生間總存在差異，教師要主動了解他們的學習、興趣、愛好等，有的放矢地進行教育，如在提問、練習中，可根據學生的能力差異分層次對學生進行提問。

（二）掌握口語交際策略，針對弱點提高能力。

1.記憶與積累。

要說的話，先要聽懂，而要聽懂，就要有一定的詞匯積累。要積累詞匯，就要靠基本功。教師平時積極引導學生購買一些相關書籍，利用課余時間，給自己充電，如購買詞匯書，利用早讀時間，積累詞匯。

2.勇氣與信心。

對于英語，大部分學生都怕開口，原因就是怕說錯，教師要思考，如何讓學生克服這種心理。教學過程不僅是知識傳授的過程，更是師生情感交往的過程。親其師，信其道。教師要用愛換取學生的親近和信任，使學生情感這個內因，在教師情感這個外因的作用下，產生師生情感的“雙向反饋”，借助情感這個媒介，達到外語教學的最佳境界。比如在進行句型模仿的操練時，由于句子本身是相對獨立的交際語言結構，受語言內容、說話人情感影響，不少單詞、詞組在聲調、讀音上都會發生變化，再加上學生急于模仿、急于求成的心理干擾，在遇到發音有難度的單詞和不易上口的句型時，就會產生模仿失真的現象，連續遇到幾次模仿失真的現象后，學生開口的積極性會因多次的發音錯誤而受挫，產生“羞于啟齒”的感覺。遇到這種情況，教師自己首先要克服焦躁心情，用親切的口吻、幽默的話語、生動的表情緩解課堂上緊張的糾錯氣氛，幫助學生放松心理，消除學生的緊張焦急、難為情的情緒，多用鼓勵的方法，樹立學生的信心。

3.開展口語交際的仿真活動。

解決了學生的開口難問題，接下來就輕松多了。只要有個主題，就可以讓學生圍繞主題開展口語活動。要讓學生有話可說，激發學生樂于參與，教師所給的主題就要是學生熟悉的、感興趣的，并且對于以后的就業有幫助。為了達到這些要求，教師在結合課文的同時，要認真有選擇地尋找一些符合要求的題材。可以采用讓學生自己選材然后由教師篩選，也可以通過網絡大家一起選，總之，形式可以多樣。譬如，由網上選取的關于商業題材的，可以讓學生事先知道主題，然后分小組，根據要求擬訂提綱，編寫對話，課上讓學生給予表演，其他同學給出意見。這樣既提升了學生的口語水平，又提升了學生的聽力水平。這樣的活動大大地提高了學生學習積極性，給予了學生自主學習的機會。

由此可見，學生在外語學習中“羞于啟齒”的心理是不難克服的，職中生只要講幾句，甚至一兩句，只要愿講、積極講，就是學習的成功，教師就應給予支持和鼓勵。培養學生良好的說話習慣，多給他們機會，讓他們有展現自我的舞臺，給予及時必要的鼓勵和幫助，培養他們濃厚的學習興趣，克服不必要的心理負擔，這樣才能把所學的外語知識運用到以后的工作中，為以后的發展做好充分的準備，打下扎實的基礎。